每月「四堂課」：
一個場站的教育「加減法」
■李鵬飛 王宇
東部戰區空軍航空兵某師某場站官兵守望戰鷹起飛。朱 矗攝
凌晨一點，宿舍內呼嚕聲此起彼伏。
像往常一樣，東部戰區空軍航空兵某師某場站通信連指導員張瞳開始查鋪。此刻，三樓的學習室仍亮著燈。推門進去，張瞳看到線路維護技師張子輝正埋頭寫著什麼。
「子輝，怎麼這麼晚還不睡？」
「唉……這不剛休假回來，落下『作業』太多了。」張子輝無奈地說，「白天工作忙，沒時間，只有晚上這會兒來補。」
為了確保每月教育檢查時不被通報，官兵休假歸隊，任務之一就是要儘快補全落下的教育筆記。
「這樣補筆記，既影響正常工作，又達不到教育效果，只會給官兵增加負擔。」那晚查完鋪回來，張瞳一直在琢磨，能不能找到一個解決實際問題的好辦法。
今年初，場站政工會上，本該匯報連隊年度工作思路的張瞳，將這個問題拋了出來。這一話題很快引起與會人員的激烈討論。
大家一致認為，搞教育不能等同於抄筆記，更不能讓教育成為官兵的負擔。現在，我們最應該探索的，就是如何努力實現減量增效，確保教育走心入腦。
場站黨委常委會上，政治工作處將部隊教育說理性感染力不夠、多亂繁雜、抄筆記代替搞教育等問題擺了出來。黨委一班人認識到，必須下大力徹底解決這個矛盾。
「機關要深入調查研究，拿出科學可行的辦法，真正將教育負擔『減』下來，將教育質效『增』上去，提高教育的時代性和感召力！」場站領導達成了共識。
一場針對思想政治教育「加減法」的探索創新開始了。
從「抄筆記」到「寫心得」
又是一個周二晚上，連隊每月的集中授課時間到了。
東部戰區空軍航空兵某師某場站警衛連官兵圍坐一堂，認真傾聽上等兵常江的體會發言。
從「抄教育筆記」到「談心得體會」，入伍一年多來，常江經歷了場站教育模式創新的前前後後——
今年初，場站教育座談交流會上，官兵們七嘴八舌，紛紛「吐槽」日常教育筆記——
「每個月的教育都二三十課，筆記抄到什麼時候是個頭？」
「一想到每次休假回來都有幾十課要補，連休假的心情都沒了……」
機關調研後發現，2019年場站官兵每月思想教育和理論學習次數過多。警衛連指導員吳銀坤說：「有時，一周之內集中教育好多次，根本來不及備課，授課效果可想而知。」
聯繫實際才能解決問題。該場站常年外出伴隨保障，戰訓任務重，人員長期多點分攤，教育時間相對緊張。
管理部門檢查保密教育，保衛部門檢查法紀教育……上級機關和相關業務部門的檢查一項不會少，哪一項沒有按要求落實，基層都會被通報。
「要落實好這些『剛性』教育內容，時間和精力上難免會捉襟見肘。」一名指導員坦言。
《中國人民解放軍思想政治教育大綱》規定：「旅、團級單位應當從實際出發，加強統籌協調，搞好結合，在落實上級指示要求的前提下，行使對教育內容的調整權、教育時機的選擇權、形式與方法的決定權、經常性思想教育的自主權。」
細緻分析部隊當前情況後，該場站政治工作處逐條逐項梳理教育內容，科學統籌，規範組教，合併同類項，刪減多餘項，聚焦中心項，將授課數量定為每月「四堂課」。
「我們規定，每周集中授課一次，每月只上『四堂課』。」該場站政治工作處幹事閆輝說，「四堂課」中「理論教育」緊盯創新理論，堅定信仰信念；「思想教育」緊貼形勢特點，搞好引領疏導；「戰備教育」聚焦使命任務，砥礪戰鬥血性；「管理教育」著眼單位實際，提升建設水平。
此外，該場站還把安全、法紀、計劃生育等教育任務化整為零，融入「四堂課」一併組織。
教育不在多，關鍵在於是否走心入腦。與2月份共計19課「對仗」工整的教育提綱相比，上等兵常江3月份只寫了4次教育作業筆記。在管理教育心得體會中，常江這樣寫道：「身邊的安全隱患這麼多，我們警衛執勤、應急處突作用很大，容不得疏忽。」
該場站政治工作處教育幹事戴曉寒深有感觸：「官兵們反映，這樣的教育廢話少、筆記少、乾貨多、啟發大，很接地氣。」
當「自主權」遇上「剛性」檢查
「四堂課」教育模式運行伊始，該場站不少官兵心裡犯起了嘀咕。有的指導員感覺心裡沒底：「願景很美好，執行起來阻力可不小！」
「四堂課」教育模式能否經得起實踐檢驗？
今年6月，全師安全大檢查如期而至。果不其然，檢查防線工作時，師保衛幹事指出：汽車連每季度開展一次防線教育的規定未能落實。
場站政治工作處副主任周鋒解釋道：「我們防線教育是結合『四堂課』教育中的『管理教育』一併組織的。」
「從你們的教育筆記上看，怎麼體現不出開展防線教育的痕跡？」保衛幹事翻看一名士兵的教育筆記本後追問。
「近期行車安全壓力增大、官兵休假願望較強，容易因工作疏忽造成保障車輛剮蹭飛機，我們將現實情況融入管理教育，及時糾偏正向，增強官兵防線安全意識……」汽車連指導員孔德臣應答道。
「這樣雖然也能解釋得通，但防線工作事關空地安全，你們這樣做，是不是有『打擦邊球』的嫌疑？」檢查結束，保衛幹事還是將這條「問題」帶走，並將情況報給了師宣傳科。
月底，恰逢師宣傳科科長黃興到該場站檢查工作。他藉機詳細了解了這個場站探索教育「四堂課」的前前後後。
翻開汽車連6月份管理教育提綱，黃興發現，薄薄7頁紙上涵蓋了季節性事故預防、防間保密、安全法紀等多方面內容，每一項都與單位實際緊密聯繫，授課時間也不長，每堂課不到1個小時。
每次上課前，指導員孔德臣都會請官兵們和他一起探討授課內容，把連隊的好人好事等鮮活事例融入教育課，收到很好效果。現在，汽車連官兵凝心聚力，正瞄準「安全行車44周年」的年度目標努力。
「你們這個做法與單位實際聯繫緊密，統籌有力，我覺得值得肯定！」黃科長很興奮。
課時「減」了，質效「提」了
當筆記、登記不再作為教育考評的主要依據，教育效果又該如何衡量？
一次回訪中，該場站政治工作處幹事黃偉向四站連的官兵連發三問——
「這個月的4堂教育課都講了什麼？」「聽了這堂課，你最大的收穫是什麼？」「大家的現實反映又如何？」
今年3月份起，該場站政治機關幹部多次到基層單位上門聽課，與官兵一起講心得、談感悟。
如今，該場站「主官談話看思路、官兵交流看理解、查閱資料看落實、觀察風貌看實效」的「四看」考評新模式逐漸成形。直撲基層，查驗質效，這一做法立起了教育考評新風尚。
該場站還將所屬基層單位劃分為4個教育協作區，每個協作區每月負責推出一堂「精品課」，分享給各單位。如此一來，「減負」騰出的時間和精力，可以更好地運用到「提質增效」上。
每到月底，該場站的教育「峰會」拉開帷幕。會上，政工骨幹們反覆打磨下個月的教育提綱。隨後，他們採取「點將」的形式，隨機抽選政治教員上臺講課，集中研究施教方式。
教育協作區負責人、通信營教導員容合龍說：「經過授課人備課、協作區集體修改、負責人把關、機關和領導審核這4個關卡，教案質量大幅提高！」
6月中旬，上級機關在半年工作檢查中發現，該場站一些官兵的每月教育體會不足4課。進一步了解情況後，他們發現，原來是休假歸隊的那些官兵沒有補筆記。
那落下的課怎麼辦？
「官兵休假歸隊後，我們主官集中串講補課，搞好談心教育。大家只要登記1次體會式筆記就行。」指導員吳銀坤回答。
前來檢查的教育幹事說：「以前，受教育的人疲於抄提綱，機關檢查的人忙著翻本子。沒想到，你們一次集中串講就基本上解決了問題。」
不僅「有意義」，也要「有意思」
教育過不了網絡關，就過不了時代關。
這個場站推行每月「四堂課」的教育模式，「減」的是冗雜的內容、教條的抄寫、老套的手段和官兵的額外負擔，「加」的是科學組教、合理施教的創新方法和官兵的認同感。
東部戰區空軍航空兵某師某場站將士兵請上「講臺」唱主角。張起兵攝
一天晚飯後，官兵們剛領到手機，就收到該場站醫院副院長姜炳乾推送的一條微信。「我為我是一名人民軍醫而驕傲自豪！」姜副院長的推薦語簡單直白。
點開連結一看，原來是場站醫院結合新冠肺炎疫情防控工作，在微信公眾號上推出了微視頻作品《左臂「紅十字」 右臂「空軍標」》。
視頻中，空軍軍醫的「仁心、仁術、仁德」貫穿全片。看完這個短視頻，一名士兵留言：大醫精誠、厚德博愛，你們是最美逆行者。
疫情期間，人員「不聚集」防住了病毒，卻也給「信息病毒」創造了空間。那段時間，一些官兵被網絡上虛虛實實的信息所擾。現實情況是，疫情期間不合適集中起來開展教育。為解決這個難題，充分讓「四堂課」落深走實，他們在「微」字上下功夫，在「快」字上見成效。
該場站依託自主研發的「穹窿視聽」平臺，搭載「推門聽課」系統。打開平臺主界面，「四課教育」「時事熱點」「誇兵贊幹」等欄目映入眼帘，林林總總共6大類800多條推送內容，非常豐富。連隊將教育內容錄製成網課，上傳到平臺後，各基層單位官兵在教室就可以打開電視，觀看教育視頻，教育開展方式變得更加靈活。同時，機關還利用這個平臺，適時轉發權威聲音，及時廓清官兵的思想迷霧。
豐富的教育資源，離不開群眾性教育平臺的孵化。該場站各基層單位積極開展群眾性自我教育，主動將士兵請上「講臺」唱主角。
警衛連的「警衛講壇」、通信營的「書香門第」講堂、汽車連的「強軍工匠講強軍」論壇、場務連的「骨幹講堂」以及場站醫院組織的心理行為訓練等，各有特色。這些基層教育「品牌」，充分發揮了「酵母」作用，讓教育「有意義」的同時也變得「有意思」。
教無定法，貴在得法。唯有因時而變、應勢施教，才能切實增強思想政治教育的時代性和感召力，讓教育鮮活起來、務實起來，更好地服務備戰打仗。
減負不僅是做減法
■李欣
時代變了，對象變了，教育也必須跟著變。
思想政治教育是黨在軍隊中進行理論武裝和思想引導的工作，必須緊跟時代發展、緊貼任務實際、緊扣官兵思想，與時俱進、主動作為、提高質效。
然而，當前一些部隊教案質量不高、授課形式不活、官兵感悟不深等現象仍然存在。我們必須主動聚焦教育任務，著眼發揮教育功能，來一場思想政治工作的「加減法」探索創新。
「減」要盯著過度留痕。切實防止形式主義，不能搞花拳繡腿，不能搞繁文縟節，不能做表面文章。「重複發提綱」「月末補登記」等現象之所以還存在，根源在於求大、求全的形式主義沒有除掉。如果教育落實中走形式、做樣子，不僅佔去官兵大量時間精力，還會讓受教育者缺乏獲得感，必然降低教育的「性價比」。
做好教育工作的「減法」，既要果斷減掉紙上的「形」，統籌教育任務，精簡登記內容，更要深層改變思維的「式」，扭轉「迎檢式」「登記式」教育局面，落實「瘦身計劃」。
「增」要圍繞教育實效。教育從來以育人明德為根本主旨。當前，世界疫情和百年變局交織，國際格局深刻演變，新生代官兵思維理念新穎。教育工作只有真正聚焦服務中心，才能不斷激發官兵備戰打仗熱情。
做好思想政治教育的「加法」，就是要緊貼形勢任務實際，落實好「增肌計劃」：增厚教育底蘊，提高教案質量，練強教員隊伍，繼承教育傳統；增加平臺資源，搶佔網絡新陣地；增進互動交流，抓好辯論式、啟發式、群眾式教育，組織「兵言兵語」活動，提升教育參與度、滲透力。
「減」與「增」要辯證統一。「減」是「增」的前提，只有減掉多餘的教育動作，才能節省更多的教育精力。「增」是「減」的目的，減去多餘的登記統計，是為了增強教育的實效性，提升官兵的接受度和滿意度。
創新教育模式，力促減量增效，必須破立並舉、久久為功。唯有真正把握思想政治教育的內涵，增質提效，方能走進官兵內心，喚起強軍奮進的磅礴力量。
（本文刊於《解放軍報》2020年12月9日第5版）
編輯：韓佳明
【來源：閃電新聞】
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