作者：鄭鋼
英語報刊是人們獲得信息和資訊的重要渠道，也是英語閱讀教學中最重要的輔助材料。報刊文章，作為重要的語篇類型，在地位上「沒有第二，只有第一」，不僅可以用於課堂精讀，還可以廣泛閱讀。普通高中英語課程標準（2017年版)指出：廣泛閱讀可以讓學生體驗更豐富的語篇文體，如：對話、小說、傳記、新聞報導和報刊文章、網絡媒體的代表性文章等語篇類型，使他們逐步養成良好的閱讀習慣，通過閱讀發展閱讀能力，通過閱讀學習語言和人文、科學知識，通過閱讀拓展思維，提高審美、鑑賞和評價的能力。
英語報紙閱讀不僅是一種廣泛閱讀，還是一種真實的閱讀。報紙的文章時效性強，提供的通常是最新的資訊和話題，而且語言地道、鮮活，原滋原味，圖文並茂，貼近生活。學生經常接觸報刊文章，有利於積累詞彙，從語言知識的學習走向思維鍛鍊和培養。
有個網站曾經對2017--2019年的全國高考閱讀做了分析後發現：高考閱讀，普遍取自外媒，且時效性和話題性越來越突出。2019年全國八套卷子裡，中規中矩的傳統閱讀一共30篇。如果算上完型填空、七選五、語法填空、任務型閱讀等跟閱讀沾邊的題型，一共53篇。53篇文章裡，能夠找到原文出處的44篇，佔比83.02%。這44篇文章100%出自外國媒體或者網站，其中很大部分來自報紙。在課堂或課後開展報紙閱讀教學和活動將提高學生對報刊閱讀的興趣，促進其語言發展和核心素養培養。
一、討論和分享生活中報紙的作用
老師可以組織學生通過兩兩結對或者小組談論報紙的作用。如你讀英語報紙嗎？你為何讀英語報紙？你更喜歡哪種英語報紙？原因是什麼？你經常接觸的報紙出版頻率是多少，每天還是每周？費用是多少？在哪能夠買到？你相信報紙上所說的一切嗎？報紙的作用在過去一個階段發生變化了嗎？你認為報紙會隨著網際網路的發展會消失嗎？原因是什麼？生活中有哪些不同的報紙？它們的特點是什麼？
學生分享和討論報紙的作用，有助於提高他們提高對於報紙重要性的認識，有助於增進學生對於報紙的認同感和親近感，進一步了解報紙在生活中的意義以及對於學習英語的價值。
二、學習和了解報紙的不同部分
一份報紙通常由不同的部分或者版面組成。每份報紙的版面是不同的，是具有「身份特徵」的，也就是說報紙的特點、屬性和風格是由其版面呈現出來的。當我們拿到自己熟悉的一份報紙，腦海中經常會浮現起報紙版面的主題，會翻到相應的版面尋找自己需要的信息和內容。
在課堂上，我們可以給學生兩分鐘，讓他們儘可能多地找出報紙上的部分，然後安排小組或者兩兩討論、比較他們所找到的內容，討論各個部分的特點和信息，如新聞、分類欄、卡通、天氣、評論文章、給編輯的信、旅遊、廣告、圖片、體育等等。教師還可以鼓勵學生圍繞報紙各部分深入討論，如你希望在每一節中讀到什麼？報紙上的哪些版面通常出現在哪裡？例如，新聞在前面，分類在後面。讓學生在報紙上找到每個例子或寫一篇文章來說明報紙的一個或多個部分。
學習和了解報紙不同部分的過程，也是了解報紙文章和信息文本特徵的過程。因為每個部分的版面設計不同，文本特徵也不同，比如新聞文章、圖片、表格的特徵存在著很大的差異。學習和了解文本特徵有利於學生抓住文本的主要內容和關鍵信息。
三、探尋與報紙有關的工作
一份報紙的出版，需要許多道程序，也就意味著要有不同職業和崗位配合完成報紙的出版。教師可以組織學生對報紙有關的工作開展討論和交流。
學生可以從以下的話題開展討論：誰為報紙撰稿？編輯、記者、攝影記者、攝影師和廣告銷售的角色是什麼？你怎樣把一篇報導登上報紙？你希望從事其中哪一個崗位工作？你不喜歡什麼崗位？報紙是如何賺錢的？兩人一組討論，並向全班匯報，以便進一步討論。
上海牛津8A教材Unit4的閱讀材料就是關於報紙，裡面講到了關於報紙的職業和崗位，教師可以在課堂上拓展崗位的種類，將真實的報紙引入，作為輔助讀物或者活動素材，進一步提高對於報紙的認識。這樣的活動其實也是一種生涯教育，讓學生了解報紙相關的工作以及工作內容和要求。
說到生涯教育，報紙上通常會刊登職業招聘廣告。教師可以圍繞這些廣告設計教學活動，如讓學生選擇他們想申請的工作，寫下或討論他們需要什麼技能來完成這項工作，然後他們可以兩人一組討論這個問題。學生還可以分享如何寫簡歷和申請。在此基礎上，教師組織學生進行模擬招聘，一個學生擔任面試官，一個學生擔任應聘者，這樣就活化和利用了報紙上的廣告，起到了很好的作用。
四、根據標題開展猜測或者配對活動
標題往往是文本的中心所在，作者將自己的觀點濃縮在標題裡，通過醒目的標題讓讀者看出文章的大意。學生能通過標題進行預測與推論，猜測文章內容是有關哪方面的、猜測文章屬於何種體裁、分析作者立場觀點、預測故事人物性格等。
教師還可以從報紙上選擇幾則新聞故事，將故事標題與內容分開，先讓學生圍繞標題展開討論：標題的關鍵詞是什麼？故事的主題可能是什麼？然後教師將故事內容發給學生，讓他們快速閱讀，了解故事的大概情節，並在規定時間內將故事內容與其標題配對。之後，教師要求學生從故事內容中提煉關鍵詞，並解釋它們與標題的關係，以幫助學生更好地理解標題。
教師還可讓學生根據故事標題創作新聞故事。學生完成創作後，教師讓學生閱讀原作，並圍繞以下問題進行分析和比較：你的故事和原來的故事接近嗎？不接近的話，相差多少？標題中的關鍵詞是什麼？你和原作者是如何圍繞關鍵詞設計故事情節的？
充分利用標題開展教學活動，有助於提高學生的分析和預測能力，培養高階思維和能力，提高閱讀能力和實踐能力。
五、報紙「尋寶」活動
一份報紙通常由許多不同的文章組成，所含的信息很多，而且裡面的文本類型和體裁也各不相同，種類豐富。基於這樣的特點，教師可以開展尋寶遊戲活動，教師根據一份報紙的內容設計一定數量的問題，這些問題最好來自不同的版面或者文章，與信息和事實有關。如：What is the temperature in London? Who won 100,000? How many people were hurt in the Manchester fire? What is the name of the policeman who rescued Josie? Where can I buy a washing machine? How much will it cost me to buy?
之後，教師發給一組學生或者一對學生一份報紙，讓他們在規定的時間內完成，也可以制定遊戲規則和競賽機制，看看哪個組最早完成並完成得最好，學生還可以在答案附近寫上頁碼或者文章名。
報紙尋寶活動能夠培養學生快速閱讀以及捕捉信息的能力，這是英語閱讀技能——掃讀的一種方式，能夠促進學生根據特定的要求和目的在第一時間內找到信息和答案，提高閱讀速度、信息甄別和定位能力。
六、「Jigsaw」拼圖閱讀活動
拼圖閱讀策略是閱讀課堂上較為流行的合作學習策略之一。拼圖閱讀策略源於一種流行的遊戲，即Jigsaw，也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。教師選擇一篇新聞，分割成4-6個片斷，然後分給4-6人組成的小組，一人一個片斷，學習和閱讀；然後，各個小組中學習相同內容的學生組成「專家組」，在一起共同討論他們所要學習的那部分內容，直至掌握。接著這些學生分別返回各自的小組，輪流教其組員學習課文其它部分的內容。
還有一種變式是要求學生兩人一組閱讀並總結一篇他們感興趣的文章。然後，每對學生可以與另一對學生一起討論他們的文章。然後每對學生向全班匯報他們讀到的文章。在黑板上列出學生不知道的單詞或短語，並根據需要進行解釋。
拼圖閱讀法，通過交換信息，涉獵更多閱讀材料，擴闊閱讀視野，可以增加學生的信息攝入量和輸入量，大大提高閱讀效率。
七、廣告分析活動
廣告是報紙上重要的文本類型，也是學生經常接觸的閱讀和視覺素材。在文本結構上，廣告屬於Problem—Solution類型。在此類文本中，作者先提出一個問題，然後再告訴讀者這個問題如何解決。在文本目的上，廣告屬於「說服」類型，通過語言和設計激發人們購買產品的欲望。
教師可以組織學生討論廣告：人們在賣什麼？他們在做什麼廣告？廣告告訴你什麼？你能根據這個廣告給這個人或者公司打電話嗎？廣告有用嗎？為什麼？學生也可以寫一個簡短的廣告，並與合作夥伴分享，達到學以致用的目的。
八、討論和分享圖片新聞
如今的時代是讀圖時代，在報紙上我們經常會看到圖片新聞或者將圖片作為文章的重要輔助材料。因為圖片直觀形象，一目了然，在短平快的閱讀時代，圖片無疑是人們獲取信息的上佳方式，而且圖片也是報紙類文本的重要特徵之一，有助於讀者汲取重要信息。
教師可以讓學生在報紙上找一張照片，讓他們寫自己的標題或短文來匹配圖片。學生可以在課堂上閱讀他們的文章，也可以兩人一組分享他們的作品。這個方法也可以用在家庭閱讀。教師也可以組織學生先閱讀圖片，然後閱讀對應的文章，讓學生分析圖片上的信息是如何與文章對應的，或者如何為文章主旨服務的。
閱讀圖片有助於培養學生的觀察能力和分析能力。在報紙上，類似的文本特徵還有數據、圖表、副標題等，教師可以組織學生在文字和圖表間進行轉化，如讓學生閱讀文字材料後，設計成圖表，以直觀的形式將信息羅列出來；或者讓學生閱讀圖表後將其寫成文章。教師要引導學生學會閱讀這些文本特徵，掌握閱讀和學習的方法，獲取信息。
九、分辨偏見活動
好讀者需要具有批判性思維，用批判性的目光閱讀文本。有時報紙文章因為作者的利益需要或者個人的立場、經驗等局限，在特定的方向上有偏見或傾向。這就需要教師教會學生知道什麼是偏見，如何分辨文章中的偏見。
在英語中有個詞「loaded language」，意思是鼓動性語言，教師從文章中選擇一些鼓動性語言，讓學生分析，看看作者是如何選擇這些詞語為他的主旨服務，或者說如何幫助他表明觀點。教師還要告訴學生鼓動性語言有時是積極的，有時是消極的。教師還要指導學生如何在偏見和事實間平衡，平等對待問題的方方面面，以中立的方式呈現個人的想法。
在閱讀一篇文章時，教師可以引導學生討論作者用什麼詞或短語來表示對這個問題的偏見，之後，教師組織學生開展討論，對文本進行探索和揭示偏見。學生要分析他們如何看待這個問題，是贊成還是反對作者的觀點？教師還可以選擇同一主題下不同觀點的文章，讓學生進行比較閱讀，分析作者的立場和經歷是如何影響文本的。
思辨能力和批判性思維是閱讀能力的關鍵和核心，是高階思維。通過分析報刊文章的偏見，有助於提高學生的思辨能力和批判性思維，培養正確的價值觀和人生觀。
十、開展「出版一份報紙」項目化學習
在學生了解和學習報紙特點、版面、廣告和圖表等，儲備了一定的報紙知識之後，教師可以開展以出版報紙為主題的項目化活動。項目化學習的設計先要考慮「驅動性問題」引領和驅動整個項目的發展。此項目的驅動性問題是「如何設計一份受人歡迎的報紙」。
項目化學習通常由團隊合作完成，此項目中，學生扮演不同的角色來製作報紙，如主編、副主編、記者、排版設計、美工、作者等等。學生可以兩到四人一組製作報紙的不同部分，或者作為一個整體製作一份短報。他們可以製作任何類型的報紙，並有許多不同的部分。
決定報紙應該是什麼以及如何做可能是項目重要的一部分。學生在製造報紙前還要開展問卷調查，確定閱讀受眾，看看他們喜歡什麼。學生還可以圍繞一個主題採編文章，如校園生活，體育活動等；製作後要分享和討論報紙的內容和整個製作過程，並將報紙張貼出來，進行互相閱讀和評價。
學生製作報紙能夠將知識用於真實的生活場景，還能夠整合寫作、閱讀、交流溝通和動手能力，起到總結和綜合的作用，促進學生英語聽說讀寫能力。
文章來源丨閱途藍思英語