寄讀學校學生都是來自各中學心理行為偏常、學習困難、無法適應普通學校學習生活的青少年，經常被比喻為「蒙塵的花朵」。重新找回生命內在的力量，讓蒙塵花朵的根扎深、扎穩，汲取營養重新綻放，這是寄讀學校（專門教育）的基礎和邏輯起點。2004年，北京市海澱寄讀學校建立了學生心理健康三級關懷系統，實現了心理關懷普及到每一個學生。
生命紮根，始於身心安頓。心理健康教育，對於學生自我個性、情緒情感、人格發展、人際交往給予最直接的關懷，成為學生安頓身心的一個重要場域。
寄讀學校心理中心創設環境時將傳統文化有機融入。書法、音樂、閱讀、茶藝、棋藝、戲劇，一物一品，帶學生走進知行合一的身心整合空間之中。「孰能濁以止，靜之徐清」，文化的精神力量就在於溫潤包容、不急不躁，如同大地的承載，讓漂泊的心、封閉的心、動蕩的心安穩下來，給了生命機會，成長才會發生。
生命紮根，創造廣闊流動的生命空間。儒家認為，道德性是人本身具足的。每個人心底都有一顆善的種子，生命教育就是要激活和喚醒人心底的善性，使之生根發芽、開花結果。因此，我們開發了心育課程，從個體、團體、班級、家庭、學校、社會多維度激發孩子與生俱來的生命能量，創造出廣闊流動的生命空間，讓曾經「受限」的生命舒展開來、茁壯起來。
為了喚醒孩子內心的生命力量，我們設計了豐富的「明覺課程」系列，包含每日心情播報課程、冥想靜心課程、寬恕教育課程、親子幸福研習社課程、愛在說課程，每類課程中都會融入傳統文化元素，音樂、棋藝、書法等，在身體、感官、情緒、情感、認知等不同維度上，帶給學生、家長、教師豐富的生命體驗。
從傳統文化中挖掘內涵尋找落腳點，帶給課程更加飽滿的生命哲學，帶給學生更加寬闊的視野。對世界、對人生、對自我有了更豐厚的理解，看到更加廣闊的天地，他們的人生選擇才能更多。
生命紮根，成就獨一無二的生命精彩。幫助學生更清晰認識自己、找到自信，這個過程並非一蹴而就。在環境創設、課程創設的基礎上，我們還對學生進行一對一心理關懷與輔導，為每一名入校學生建立動態的心理檔案，為重點學生組建成長支持小組，幫助他們獲得更深的自我探索，從而實現自我生命的最大價值。
每個孩子都是獨一無二的生命，不論是順利成長還是歷經坎坷，生命的光彩與生俱來，我們可做的就是陪伴、找回生命紮根的力量。
（作者系北京市海澱寄讀學校心理中心負責人）
《中國教師報》2020年10月28日第13版