教師面試試講時間為10分鐘，試講10分鐘講什麼呢?其實10分鐘進行一堂微型課堂，需要有一堂課的完整內容，有導入，有新授內容，有總結，有布置左右，有板書。下面以小學數學為例，示範教師面試試講10分鐘，一起來看看!教師面試試講10分鐘範例
小學數學《解方程》逐字稿
(一)導入新課
師：上課，同學們好!之前我們學習過方程的意義，哪位同學能夠帶領大家複習一下關於方程的知識呢?好，你來說。
生：含有未知數的等式叫做方程，判斷一個算式是不是方程，一要看是否含有未知數，二要看是否為等式。
師：看來這位同學對之前所學知識掌握得很到位，舊知識的複習能夠帶來哪些新知識上的啟發呢?今天我們繼續學習有關方程的知識——《解方程》。
(板書課題)
(二)新課講授
師：請同學們看大屏幕，你能根據這幅圖列出方程嗎?這位同學你來說。
生：盒子裡有x個球，盒子外有3個球，合起來一共是9個球，列出的方程是x+3=9。
(板書方程)
師：大家同意他的觀點嗎?老師把這個方程寫在黑板上。那大家想一想x的值是多少呢?先獨立思考，再前後4人為一小組進行討論探究，時間5min，討論結束後由小組代表說明討論結果，開始吧。
(做巡視狀)
師：好，時間到。老師在巡視過程中發現每一名同學都積極地參與了討論。我們先請一組代表，你來說。
生：6+3=9，得出x=6。
師：哪一小組還有不同的方法?好，三組代表舉手了，你們組是怎麼做的?
生：利用等式的性質，結合大屏幕中展示出的三幅天平演示圖，來求x的值的。根據列出的方程x+3=9，天平左邊放x個方塊和3個方塊，右邊放9個方塊，左右兩邊相等，天平正好平衡。
師：要求x的值，就要使天平的左邊只有x個方塊，因此左邊要去掉3個方塊，為了繼續維持平衡，右邊也要去掉3個方塊，那你們這樣做的依據是什麼?
生：依據是等式的性質1，等式兩邊減去同一個數，左右兩邊依然相等，同時這個過程可以用數學語言表示為x+3-3=9-3，最後左邊剩下x個方塊，右邊剩下6個方塊，天平依然保持平衡，求出x=6。
(板書過程)
師：第三組代表能夠將演示圖與自己的思路融會貫通，很值得表揚。現在請大家注意，在數學中，使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解，在這裡，x=6就是方程x+3=9的解，方程的解是一個值。而求方程的解的過程叫做解方程，解方程是一個過程，因此我們在解方程時，要先寫上一個「解」字，過程中的每一步都是等式，不能連等，還要注意等號對齊。(板書)
師：x=6是不是正確的答案呢?請大家自己嘗試檢驗一下，也可以自學課本中方程的解的檢驗過程，後面的同學來當「小老師」講解一下吧。
生：可以將x=6代入原方程，看左右兩邊是否相等，如果左右兩邊相等，就說明x=6是方程的解，反之，則不是方程的解。
(板書驗證過程)
師：你的聲音可真洪亮，計算思路也很清晰，教得有模有樣。還有小問題需要注意，在寫檢驗過程時，先寫上「檢驗」二字，並且等號也要對齊。(板書)
師：縱觀解方程的整個過程，誰能說一說分為幾步?好，這位女同學。
生：先寫出方程，再寫一個「解」字，然後利用等式的基本性質求出方程的解，最後代入原方程進行檢驗。
師：你對步驟的概括可真完整。這個過程可以概括為一個口訣：先寫方程再寫解，等式性質來求解。要想知道解正誤，代入來把檢驗寫。
(三)鞏固提升
師：學習了新知識，咱們趁熱打鐵。請看大屏幕中的第1題解方程，這位同學你們來板演，他做對了嗎?
生：對了!
師：他運用了等式性質1來解方程。好，挑戰繼續，第2題，x=2是方程5x=15的解嗎?
生：不是，應該是3。
師：老師發現大家都已經學會檢驗方程的解是否正確了。
(四)小結作業
師：誰能談談這節課的收穫呢?
生：知道了什麼是方程的解;學會了利用等式的性質解方程;他還知道了解方程之後，還需要檢驗方程的解是否正確。
師：老師很開心看到大家學有所獲。課下請大家及時複習本節課的知識，並完成課後練習的第3、4題。這堂課就到這裡，下課，同學們再見。
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