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一、教學目標
1利用地圖分析十六國與北朝的空間位置，了解該時期政權的更替，理解統一是中國古代歷史發展的趨勢。
2.通過利用史料，分析概括民族交融的史實，理解北魏孝文帝改革的具體內容及影響，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。
3.通過本課學習，認識到各民族都對中國的歷史發展做出了貢獻，形成文化認同感，增強民族自信心。
二、教學重難點
【重點】
孝文帝改革的內容。
【難點】
孝文帝改革的影響。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師播放電影《花木蘭》片段，並提出問題：劉亦菲扮演的是什麼角色?
學生回答，教師總結：花木蘭是古代著名的巾幗英雄，她生活在北魏時期。
教師追問：花木蘭所生活的北魏又發生過哪些重要的歷史事件?
環節二：新課講授
(一)十六國
教師引導學生觀看《東晉十六國形勢圖》，提出問題：在東晉統治南方時期，北方又發生了什麼樣的變化?
學生回答：北方先後出現了一批割據政權。最主要的有15個，加上西南地區的成漢，合稱「十六國」。它們中的大部分由內遷少數民族建立，促進了北方民族的融合。
教師安排學生閱讀教材，追問：具體有哪些民族融合的表現?
學生回答：它們都採用了中原模式的國號、年號，學習漢族的典章制度。在長期混戰中，原有族群布局被打亂，各族彼此頻繁接觸，差異慢慢縮小。
教師補充：到了4世紀下半葉，氐族建立的前秦統一了北方。但是前秦在與東晉的淝水一戰中被擊敗，之後前秦迅速崩潰。到了4世紀末，鮮卑拓跋部建立的北魏統一北方。
(二)北魏孝文帝改革
教師出示史料《北朝時期龍門石窟與洛陽歷史文化》節選，提問北魏統一後採取了哪些措施鞏固統治。
學生分析回答：將都城從平城遷到洛陽;以漢族服飾取代鮮卑服飾，朝中禁鮮卑語，改說漢語;改鮮卑姓為漢姓;將新改姓的部分鮮卑貴族定為一等高門，並鼓勵他們與漢族高門士族通婚。
教師補充：除此以外，遷到洛陽的鮮卑貴族一律將籍貫改為洛陽，死後不得歸葬平城。
教師安排學生閱讀史料《隋唐政治制度史》節選，進行小組討論：這些措施產生了怎樣的影響?
學生回答：順應了北方民族交往、交融的歷史趨勢，緩解了民族矛盾，促進了北魏的經濟發展和社會繁榮。
教師總結：這些措施為以後北方統一南方以及隋唐盛世的出現打下了基礎。
(三)北方政權的更替
教師引導學生觀看百家講壇《大隋風雲》片段，提問：什麼是北朝?北朝經歷了怎樣的發展歷程?
學生回答：6世紀前期，北魏發生動亂，兩名皇族被軍閥擁戴，分裂為東魏和西魏，稍後又分別被北齊、北周取代。這5個王朝合稱北朝。到後期，北周滅掉北齊，不久，隋朝取代北周，統一全國。
環節三：小結作業
1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。
2.作業：課下搜集資料，了解現在當代漢族姓氏與古代少數民族的關係。
四、板書設計
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