趙本山：四斤的龍蝦一隻!
小瀋陽：對不起，沒那麼大的。
趙本山：有多大的?
小瀋陽：有……一斤多的。
趙本山：有一斤多的……有……有嗎?
小瀋陽：有……還是沒有啊?
——《不差錢》片段
大媽：你是個好孩子，還知道把大媽扶起來。
郝健：我這是做好事兒上癮。
大媽：這要換了別人啊，撞完我早跑啦！（郝健無語，將大媽放回地上）
郝健：大媽呀，你這是摔懵了呀，而且懵的很突然哪。你是自己摔倒的啊，你摔倒的時候，我還離你10米開外呢……
——《扶不扶》片段
大清早的，怎麼想起這小品來了？
哦，看新聞看的唄！近看一條報導：
河南男子常某毆打一位老教師，起因是20年前該老師曾在課堂上體罰過學生常某。常某因尋釁滋事，被判一年零六個月的徒刑。
體罰學生，20年後竟然遭到惡毒報復。這事看著叫人有點後背發涼。
我也曾做過農村教師。1977年，正值教育復甦而師資匱乏，高中畢業沒幾天的我，竟然拿起了教鞭，當上初中一、二年級的語文教師，兼初一班的班主任。初到，全不認識學生和他們的家長，有的家長找到學校，主動跟我們老師說：「我們那小子不大聽話，您就當管自己的孩子一樣，不行就給我打！」路上遇見家長，見了面，大都是「管著點」、「該揍別客氣」之類的話。其實那幫學生跟我年齡差不了幾歲，有些男生比我還高還猛呢，怎麼捨得打呢？再說碰上個愣頭青啥的，我這體格也打不過啊！但是，遇到這種情況——個別學生不聽講，寫作業作弊，或者做小動作調皮搗蛋，影響到周圍的同學——也是真是急火攻心，難免給他罰站，或過去推搡幾下，給個教訓。這時就有學生示意我：「打！打！」意思是別的老師該打就打，你太「溫柔」了。那時我剛滿17歲，也是個大孩子，不懂得太多的方法，只是憑著對學生「恨鐵不成鋼」的好心來管學生。
跟40年前相比，如今教育進步太多了。從公眾理念乃至法規的層面上，「打不打」，早已不是個問題，幼小的身軀，稚嫩的心靈，未來的希望，怎麼可以「動武」、「動粗」的呢？
「報復老師」事件，引出了一個問題——實際上也是個老問題了：管學生，怎麼個管法？「管」是沒說的，「怎麼管」則有個不好把握的度。畢竟是環境變了，變化之大，超乎想像。從前你推搡一下沒啥事，現在你試試，口氣硬了一點，說不定就嚇得孩子不敢來上課，甚至鋌而走險。在某種情況下，你說不得，管不得。你不讓我作弊，你管我太嚴，你的方式不對頭，不用等20年，當場就給你個樣兒看看，有我爹媽呢，告你，砸你的飯碗，這叫「吃不了兜著走」。
「管不管」「怎麼管」，是很多老師和家長經常議論的話題。過去那種「一根筋」、「暴脾氣」、動輒體罰的「老學究」，早已不合時宜，甚至觸犯了法律，體罰絕非值得提倡。那位被打的老教師，恐怕也為自己曾經的管束方法不當，痛悔不已。
實際上，如今的環境可是五顏六色的，有的老師也學精了——管，自然得管，像小瀋陽似的相機行事，「看人下菜碟」，洞察學生的特性和家庭背景，「有……還是沒有？」揣度、平衡，該有則有，該無則無。當教師一碗水端平沒說的，而在處理方式上，有的恐怕就是個點到為止，見好就收。分得出深淺輕重，如此做事，何至於自找難堪乃至遺下後患！
呀呀，這不成了「師之惰」了？只是如履薄冰的無奈，讓人覺著不是個滋味。離開教師崗位多年的我，深深感嘆：做個老師真的不易！
既管，就要嚴格，否則與不管何異？家長溺愛，學校放任，孩子們被寵成了「小皇帝」，旁人大氣不能出，這還了得！缺乏嚴管，長大了可能真的沒法管了，想「有」也沒了，不是「不差錢」，差的可能是做人的本領。孰輕孰重，一目了然。
怎麼個嚴法？據說新加坡的中小學至今還有體罰制度，以鞭打方式處罰犯了嚴重過錯的學生，例如打架、抽菸、考試作弊、流氓行為、破壞公物、對老師無禮、逃學、曠課等；學生連續犯小過，比如經常遲到，也可能會被鞭打。當然這種鞭打，只適用於男生。日本的《學校教育法》規定:「根據教育需要,校長和教師可根據文部科學省的相關規定，對學生進行懲戒，但不允許體罰。」這部法規明確了懲戒與體罰的界限。韓國則對懲戒的適用範圍，乃至「戒尺」的規格、拍打次數，都有詳細的規定。美國的教育制度中，包括了一般教育懲處和特殊教育懲處，而特殊教育懲處包含許多非常用的做法，比如體罰、停課、開除等。新加坡、日本、韓國都是發達國家，不少的法條裡頭體現著東方人的傳統。師生如父子，基本規矩得有，我就覺著，作為輔助手段的「適度懲戒」也是離不開的。我們不實行「鞭打」，但總不能把推一下、拍一下、罰抄作業、罰寫作文、罰做衛生、善意訓斥、站立思過等等，全都列入「體罰」的範疇吧？老師只是「好乖乖」、「好寶寶」，那不是教育。應該看到，每個學生的個性素質與成長環境差異很大，適當的懲戒和警示，對於糾正「頑劣」學生的行為和心理矯正，是有積極意義的，明事理的家長也會拍手贊成。
社會浮躁炫富，孩子嬌生慣養、心理脆弱，這樣的現實，確實給教育出了一道題。師道尊嚴，亙古之理，發端於《國語》，形成於《荀子》的「天地君親師」思想，流傳不絕，人們祭天地、祭祖宗、祭聖賢，「師」與天地、皇上、父母並列，可見其崇高地位。老師管學生，也是基本職責所在，現實中我們看到更多的人民教師認真履職，無愧於為人師表。
那小品的鏡頭，還在眼前晃動；引人發笑的一個個「包袱」，還在撞擊著我那不大的心臟。「扶不扶」，本來就不是個事，「管不管」又何嘗不是呢！二者一個是助人、一個是育人，時過境遷，竟成了事，且事出有因，如出一轍。我覺著，《扶不扶》該出個姊妹篇了，叫《管不管》如何？ （作者 李錫文 ）