伴隨著社會經濟的迅猛發展，人們對領導者及勞動者的健康狀態也提出了全新的定義，不僅要求他們擁有健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正處於心理發展及性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設者及接班人有著重要作用。筆者結合自己多年的教學實踐，就農村小學生，特別是高段學生的心理健康教育淺談點粗淺的看法：
學校開展心理健康教育的意義
心理健康教育納入學校教育體系具有重要的戰略性意義。
首先，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，而良好的心理素質既是一個人全面素質不可或缺的組成部分，更是學生成長發展的載體。據統計，87%的學生學習有困難，主要原因不是智商與學習能力的問題，而是他們的心理處於不健康的狀態。
其次，教師在引導學生進行自我調節、自我認識、自我突破的同時，也對自身進行了心理健康方面的教育，促進了自身心理健康成長，形成了良性循環，有助於心理健康教育工作更好地開展。
再次，學校開展心理健康教育不僅有益於學生的心理健康，它的新觀念、新手段還將有助於提高教育教學質量，取得事半功倍的效果。
學校心理健康教育的目標及任務
我校開展心理健康教育，主要目標有二：發展性目標和防治性目標。嘗試發展學生的個性，發揮學生的潛能，保持最佳的心理狀態。與此同時，還要預防學生的心理障礙，矯正學生的心理偏差。
學校心理健康教育任務，就是要面向全體學生，圍繞心理健康教育的主要目標，開展針對學生進行心理健康方面的教育和訓練，使得學生的個性及潛能得以健康發展，預防學生的心理障礙，矯正他們的心理偏差，對有心理障礙的學生進行心理諮詢和心理治療。
怎樣實施好農村小學生的心理健康教育
要對教師進行業務培訓，幫助其掌握一定的心理健康教育理論和技能。
作為農村小學，不可能配備專業的心理健康教師，那麼就需要由班主任和任課教師來「兼職」，因此，掌握相關的知識和技能是必不可少的。我們學校就此項任務，開展了圍繞中小學心理健康教育為主題的校本培訓，幫助老師們了解心理健康教育的重要性，學習了小學生心理健康教育的主要途徑和手段。
關愛「留守兒童」，建立家校聯絡室。
農村學校的學生，大多存在由祖輩帶、學習習慣差、心理健康上缺少人關懷等現象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護的強烈需求。因此，我們也建議廣大愛心人士能夠抽出時間，給留守兒童多些精神上的鼓勵和心理上的開導。
提升溝通的靈活指數。
老竹民族學校實施「以人為本、以生為本「的教育理念，鼓勵教師創造適宜的溝通環境，設計多種溝通方式，展開多元換位思考，如：校園散步形式、網絡交流形式、電話簡訊形式，或者是作業訓練式，都大大地降低了學生的緊張度，提升了交流的和諧度。
建立學校家庭社區三維心理教育網絡
我校曾利用家長會、家長開放日開設過多場心理講座，講述兒童心理發展的階段特點，指導廣大家長掌握科學的家庭教育理念及方法。此外，我們還通過各種喜聞樂見的活動形式，引導學生發揮聰明才智，發展想像力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。
總之，關注小學生心理健康教育是當前素質教育的助推器，應當充分融入到每一天的日常教學中去。老師們還要多研究探索小學生心理健康教育的實踐活動，引導家長多配合多努力，給農村小學生一個陽光健康的心理，讓孩子們快樂地學習，美好地生活，使每一位學生都具有良好的心理素質。
來源：處州晚報 蓮都區老竹民族學校 陳曉芬申明：版權歸原作者所有，如有侵權，請聯繫刪除