早在2015年公布的《國家增材製造（3D列印）產業發展推進計劃（2015-2016）》中，在我國就早已明確將3D列印列入了國家戰略層面。自此，國內各個地區相關部門陸續出臺政策，為此推進3D列印技術研發、產品製造及實際運用。
3D列印技術歷經多年的發展，早已建立了一條完善的產業鏈。上遊包含增材製造原材料及零件如陶瓷材料、金屬材料、塑料材料等，中遊以3D列印設備生產廠商及列印服務為主導，涉及到的列印技術包含熔融成積成型FDM、光固化成型技術SLA等，下遊行業應用已涵蓋醫療領域、機器設備、航天航空、個人市場、汽車工業等各領域。
在教育領域，3D列印的運用可能近些年愈發受到關注。根據3D列印技術和設備，語文、英語學科可把課文中有代表性的人物、建築物列印出來；數學學科把立體幾何模型列印出來，協助學生了解三維空間圖形結構；物理學科把抽象化的電力線框架圖、磁力線列印出來，把無形抽象化的知識有形化；化學學科可列印出3D分子、原子模型，把微觀粒子結構實體化。
在美術課堂上，3D列印一樣能夠有很大的用途。將3D列印運用於美術課程的設計製作環節，是對傳統美術教育的關鍵補充。現如今，3D藝術早已成為新時代藝術的制高點，許多從業人員利用計算機設計構思藝術作品，隨後通過3D列印生產出傳統工藝沒法製造的複雜藝術品。學生自己設計構思3D擺件、飾品、功能件等，也可以激發學習興趣和創造力。
從學校實踐看來，3D列印教育裝備在教學中之所以能夠能夠迅猛發展，一個十分關鍵的緣故是3D列印體現出的現代性、綜合性、實踐性和創新性的教育價值，培育學生的創新能力和動手能力，進而能夠更好地融入信息化、數位化時代的發展需要。
從3D列印教育裝備的教學運用方法看來，有全班開課、興趣小組、競賽小組等方法方法。當中，建設3D列印實驗室的學校具備了班級授課的標準，因而班級授課是運用的基本形式。運用3D列印設備組織興趣小組或社團活動是主要的教學運用方法。但是，目前3D列印教育依然是一種比較小眾化的教育，許多想學習的學生無法得到機會，暫未實現普及的程度。自然，3D列印之所以能夠能夠在教育領域獲得運用，和它所具備的優勢是息息相關的。
在教學模型製造及實物模型塑造流程中，依靠3D印表機能夠列印出多種樣式。傳統的製造設備具備較少的功能和有限類型的樣式，與3D列印能夠實現的高精度、高靈活性製造對比差別較大。另外，一臺3D印表機只需要不同的數碼藍圖和一大批新的原材料就可以開始製作，既經濟又方便。
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