Hello，大家好，我是格格。
昨天在《課程結構設計的「三中全會」原則》文末提到「金字塔原理」，今天我們就來細談一下「金字塔原理」在課程內容結構化設計中的運用。
《金字塔原理》的作者是芭芭拉·明託，據說芭芭拉·明託是麥肯錫顧問公司史上第一位女性諮詢師。
她把麥肯錫做諮詢項目以及人日常思考事物的一種邏輯，用一個非常形象的詞——金字塔來進行描述。
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在我們自己開發課程，以及指導學員開發課程時，設計課程結構這個環節，運用的就是金字塔原理。
金字塔原理操作的基本要求：
● 由上至下；
● 上下包含（抽象在上，具體在下）；
● 橫向並列展開；
● MECE（不交叉、不遺漏）。
下面這個食物的案例對金字塔原理做了很好解釋，幫助大家理解金字塔原理的基本含義。
▎案例：食物的結構化表達
把一堆食物用金字塔原理來很形象地出來。這些材料包括西瓜、葡萄、水果糖、咖啡、荔枝、巧克力、果凍、可樂、餅乾、旺旺雪餅、牛奶和小饅頭。
這十幾樣東西，如果不用金字塔原理或者不用結構化的表達，是很難記憶的。
怎麼用結構化來表達呢？運用金字塔原理就變成了這樣的結構圖：
上面這個案例最關鍵的地方在於「歸類」，把食物進行分類，然後呈現出來。
金字塔原理的背後是「分析型思維」，對事物的內在關係進行分解並且圖示出來，這樣的結構圖有時也叫「樹形圖」。
這種思維方式的實用性非常廣，運用在工作和生活的方方面面。
有些老師在設計結構的時候用「思維導圖」，兩種工具背後邏輯一樣，只是呈現的方式不一樣。
但是在運用金字塔原理的過程中，我們也有一些困擾：
基於金字塔原理的結構設計，可以把課程結構進行分解，但是不能把各個模塊之間有效連結。包括某一個模塊內部之間的連結，以及各個不同模塊之間的連結。
實踐發現，金字塔原理適合相對比較簡單的事物。一把鑰匙開一把鎖，用良構的方法不能解決劣構的問題。
那麼要用什麼樣的思維工具來圖示比較複雜的課程呢？經過湛盧坊「版權課程合伙人」團隊夥伴的共同努力，我們終於發現了「概念圖」。
持續關注格格，格格將為大家帶來「概念圖」在結構設計中的運用，敬請期待~
// Tip1：
內容來源：節選自即將出版書籍《建構主義7D精品課程開發》，內容有刪減。
作者：段燁 楊雪
// Tip2：
格諾威（中國）諮詢簡介：
格諾威（中國）諮詢公司，是一家以建構主義教學思想為指導，致力於人才開發技術的開發及運用的產品型諮詢機構，立志成為中國最具影響力的人才開發技術領導品牌。
2018年，格諾威獲選由央視CCTV-7認證的培訓行業「中國品牌」。
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