之前的文章我們談了，自然拼讀學習中的一個重要環節——大量輸入。
通過字母擬人化，字母生活化。同時結合有效時機的高頻重複，來幫助孩子喜歡上字母和英文，從而習得自然拼讀的規律和方法。
有興趣的同學，可以閱讀之前關於自然拼讀的系列文章。
今天我們來看自然拼讀學習中的另外一個要點——引導輸出。
第一步：激發興趣 選對教材
第二步：大量輸入 技巧為王
第三步：引導輸出 水到渠成
我們在進行有效輸入的同時，如何有效引導，孩子才願意說？
我們先來看一個場景。
孩子剛剛開始學英文的時候，最入門的問題就是：
「What is your name? How old are you? 」
可是爸爸媽媽會遇到的問題是，即使我們用到孩子這麼基礎的問題，孩子依然不會回答。
同理，當我們學習自然拼讀的時候，我們或許會問孩子：
「來，告訴媽媽這個字母怎麼讀啊？你說b開頭的單詞是哪一個呢？」
得到的回應往往也是一樣：沉默...
那問題到底出在哪裡呢？
不好玩，孩子沒有動力；
沒意義，孩子覺得沒用。
今天，喬先生就給大家支支招。
1）字母遊戲化。
遊戲是構建孩子成長非常重要的一個部分。
現在這個年代，我見過生來不愛吃的孩子，但是沒有一個孩子生來不愛玩。
爸爸媽媽們要花心思，帶著孩子一起玩，陪著孩子一起玩。
在遊戲的過程中，他就會不由自主的輸出了。
比如我們一起陪他們玩字母閃卡，跟打牌一樣，把字母當做一副牌；玩火車接龍，或者是一起做字母骰子，玩配對。
這裡一些實際可行的遊戲參考。
字母骰子
字母滾條
字母日曆
字母雞蛋
字母轉盤
所謂優質的親子陪伴，說白了就是，跟孩子一起找點事做。
關鍵在於什麼呢？
一是父母要會來事，二是要找對孩子願意做的事。
所以，一起製作字母玩具（教具），一起遊戲的過程，既可以增加親子互動，同時也可以在無意識中引導孩子輸出，一石二鳥，何樂而不為呢？
2）字母場景化。
先回到我們最開始的那個案例，為什么爸爸媽媽問孩子名字和年齡的時候，孩子不願意回答。
因為無趣。
爸爸媽媽明明知道孩子的名字和年齡，為什麼還要明知故問。
如果孩子還小，比如兩歲，還會覺得新鮮。
但是如果孩子已經四五歲了了，他一定會困惑，為什麼還要天天問到這樣無意義的問題。
所以啊，提問的內容一定要跟孩子的認知能力相匹配，跟他的生活場景相匹配，這樣他才會覺得有用，有意思。
無意義的問題問多了，只會增添他對於英文無趣的認識。
但是，如果我們能夠多創設一些有用的場景，其實就是在引導他知道，原來英語是語言，拿來用的。
我們還是以詢問名字為例子，來試試我們要如何設置「場景」。
這個場景創設的要點在於
1）陌生人物的第一次見面
2）人物要多，並且需要調用認知進行識別
所以，可以藉助孩子喜歡的動畫片的人物，比如Peppa Pig裡面的那麼多角色，孩子都知道他們的名字嗎？
Danny Dog, Rebbeca Rabbit, Susie Sheep...
一方面可以練習輸出名字，另一方面還可以讓孩子去觀察名字首字母和動物首字母的聯繫，一舉兩得。
進一步講，可以讓孩子給不同的動物定年齡，然後給他們分班。
比如三歲的動物在小班，四歲的在中班。
讓孩子扮演小老師的角色，在這樣的場景創設中，讓孩子體會 英文使用的趣味和意義。
這樣他才能真正習得what is your name? How old are you?的概念。
所以，關鍵在於什麼呢？
1）有意義的場景，第一次見面我們才需要知道對方的名字，所以創設場景，可以角色扮演，重點要告訴孩子，這是第一次見面。
2）挑戰孩子的認知，讓孩子在很多人中選名字。如果只有一個人，我們直接叫「哎，那個誰」，他也會有反應的。
人物多了，孩子覺得有挑戰，就會來勁，可以進行親子比賽，看誰記得又對又多，這樣他自然就會把這句話用上了。
關鍵在於有用。
同樣的道理，自然拼讀的學習就是記住字母名字，匹配發音和單詞。
所以，結合我們之前講到的「字母擬人化」的方法，可以讓孩子扮演不同的字母，從而說出字母的名字，發音和例詞。
這樣又好玩，又有用，何樂而不為呢？
綜上，孩子天生都是愛表達的，為什麼不願意呢？
可能是因為輸入不夠，不自信；
可能是因為規則不清晰，不理解；
可能是因為不好玩，沒意思；
可能是因為沒意義，懶得說。
作為父母，我們要花點功夫，分析原因，對症下藥。
輸出本身就是可以既好玩，又有意義的。
關鍵在於，我們怎麼引導，怎麼提問。
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