創客教學活動目的

提起創課教學活動的開展，是一件需要付出很多時間和精力的事情，創客課程是開展創客教育活動的目標、內容、方式及評價等的總和及其進程與安排。格物斯坦表示：創客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合，活動安排要循序漸進。

創客教學活動的入門級課程可以側重電子、機械、材料、計算機等基礎學科知識的講授與操作技能訓練；中級課程可以側重 3D 建模、製造、電路裝配、電子切割、高級編程等較複雜的技能訓練；高級課程則可以進行綜合性的創新實戰，圍繞某個現實項目和問題，讓學生以團隊形式協同創造新方案和新產品。除了開設專門的創客課程外，也可以結合學科內容設置創客課題，將創客教育的理念融入學科教學中。

創客教育的課堂教學，一般是採用「情景式教學」來引導學生在具體問題場景中解決問題，包括：先確定一個的問題，然後引導多學科知識的融合，通過三維創意設計軟體將創意轉化為數字模型，最後製作出來。例如設定一個場景：機器蜘蛛腳步零件有破損，需要重新修補。然後通過明確修補的目的，測量尺寸，設計出零件3D模型後進行列印，從而引導學生從解決問題的角度去創新、創造。

機器人教學活動的設計應該實現與社會的密切銜接，為學生營造真實的工作環境，在項目任務實施與完成的過程中落實創客教育理念。教師應該對每一個學生的特點進行分析，了解其學習能力與水平、興趣愛好和思維模式等，對其進行合理分組。教師要為每一個小組設置明確的項目創造任務，同時根據學生的實際情況為其分派創造任務，確保教學活動能夠真正面向全體學生。教師應該採用啟發式的教學策略，引導學生在項目實施中實現理論與實踐的充分融合。尤其是在當前網際網路高度發展的趨勢下，為了增進學生之間的彼此交流與信息共享，可以藉助於網絡平臺開展項目合作，擺脫時間與空間的限制。教師應該為學生留出足夠的自由討論時間，使其能夠在思維碰撞當中優化設計方案。

層次性、發展性、多元性和連續性，是基於創客教育理念的機器人教學活動設計的基本原則，教師應該從學生的實際情況與個性發展需求出發，對活動設計方案進行優化，提升教學實際效果。在活動當中，應從安全考核活動、自主學習活動、創客挑戰賽活動、作品體驗活動、項目創造活動和故事創作活動等各項活動入手，逐步增強學生的動手操作能力與創新意識，為其健康成長與發展奠定基礎。

綜上所述，教學方法要創新。信息技術的發展催生了智慧教育的興起，智慧環境下出現了很多創新性的教學方法。以支持學生開展自主探索和協作探究的教學模式獲得了良好的教學效果。教師通過翻轉課堂、探究性教學、基於項目的教學、混合式教學等方法可以更好地培養學生的自主學習能力和實際問題解決能力，能夠讓學生學會自主學習。