在教育圈內，一些地方各種眼花繚亂的「小手拉大手」活動層出不窮，幹擾了教學，折騰了師生，成為學校的負擔。
誠然，有些「小手拉大手」活動能夠將宣傳教育由學校傳遞到家庭，進而延伸到社會，形成學校、家庭、社會遞次擴展的輻射效應，起到一定的作用。但問題是，當前有些職能部門在推進宣傳教育工作過程中，缺乏統籌謀劃和科學安排，就一股腦地扔給教育部門和學校，壓給老師和學生，還美其名曰「小手拉大手」。
雖說教育是一種「相互作用」，但教育也是有常識的，所有的教育「絕招」都是有「針對性」「現場性」的。有些職能部門部署的「小手拉大手」活動總是「全民皆兵」，動不動就要求學校全體動員、全員參與、全面覆蓋，但諸如「掃黑除惡」「掃黃打非」「易地扶貧搬遷」等專業性和政策性過強的拉手活動，需要一定的認知水平和言語表達能力，小學中低年級學生是搞不清也講不明，應該是不宜參與的，要求這樣的「小手」去生「拉」硬「拽」，恐怕只能是力不從心、徒勞無功。
一次又一次的籤字畫押式的「小手拉大手」被推進校園、推入課堂、推向學生，搞形式、走過場，暴露了敷衍應付、弄虛作假的形式主義，加劇了不良作風的傳播和蔓延，嚴重影響學生的健康成長。調研過程中，不少學校反映現在啥事都「小手拉大手」，五花八門的宣傳資料，老師們迫於壓力發到「無奈」，學生們迫於師威聽到「厭倦」，家長們迫於任務籤到「麻木」，最後老師們只是「大概知道」、學生們也是「好像記得」、家長們卻是「根本沒看」，收上來的就成了一堆「雁過留痕」的「政績單」。更有甚者，去年某市在摸排掃黑除惡情況時，當地幼兒園還一本正經地摸排上報幼兒涉黑涉惡情況，這豈不是典型的形式主義，如此的「小手拉大手」怎能拉得好？
師者，所以傳道授業解惑也。「傳道」是教師義不容辭的職責與使命，但在形式主義下誕生如此多的「小手拉大手」卻讓學校和老師不堪其擾。去年12月，中辦、國辦印發了《關於減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，明確規定面向中小學生開展的教育宣傳活動，要根據中小學生德智體美勞全面發展的需要，由教育部門整體規劃、分類指導、統籌安排進入校園。如中小學課程已有類似內容，可根據實際需要合理融入教學安排，不得重複安排。諸如共建文明城市、禁毒、掃黑除惡、掃黃打非等主題宣傳教育活動，其本質內容早已融入國家課程標準，體現在學生教材中，有關部門在習慣性地「轉發」任務時，其實是在重複教育內容，增添教師負擔。過多的非教學任務侵擾校園，不僅增加了學校和教師的負擔，而且引發家長抱怨，甚至家校關係和正常的教育教學效果也受到了影響。
如此多的「小手拉大手」，導致小手拉不動了、拉不好了，學校和老師拉不過來了。請政府部門和社會各界對教育事業多些支持與尊重，對學校和師生少些幹擾，讓我們的教育輕鬆上陣、回歸本質。
(來源:中國教育報)