讀書有三種，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀懂書上所沒有的東西。—— 俄國劇作家克尼雅日寧
01孩子閱讀能力高低和大腦工作原理有什麼關聯
先來看兩個孩子的閱讀能力對比：
A孩讀完一篇英語短文，隨機就能輕鬆做出對應的閱讀練習題；
B孩讀完大腦一片漿糊，完全沒有記憶點，對閱讀理解題目更是無從下手。
這並不是說B孩腦子笨、讀不懂。認知學家說：孩子的閱讀困難，是大腦記憶的問題。
我們只有充分了解大腦的記憶原理，才能找出孩子閱讀困難的癥結所在，從而對症下藥，改善提高。
什麼是閱讀理解？
說白了就是要搞明白一段文字說的是什麼含義，不僅是每個單詞、每個詞組的含義，更要懂得每句話的含義。然後把這些字面上的含義和已學到的知識結合，深入到更深層次領會新的知識內容。
整個閱讀理解的過程其實是大腦的思考活動，而思考依賴的是已知的知識架構。
大腦在思考的過程中，需要對信息進行加工處理，產生長期記憶信息存儲起來，這樣才稱之為有效的閱讀。否則，沒有任何長期記憶點，讀過就忘，那就是無效閱讀。
02有效閱讀下，大腦是怎樣工作的
大腦處理信息需要一個場地，這個場地就是大腦的記憶區。記憶區的大小直接影響信息處理的效率，決定孩子的閱讀能力高低。
我們來看一下大腦是怎樣處理信息的：
1. 大腦集中注意力在文字上，如果孩子眼睛盯著書本，大腦在神遊，那看多久都不會接受到任何信息。
2. 看的過程中，調動感官把信息輸入大腦記憶區；輸入的詞句，大腦第一時間從已知庫存裡尋找信息類似的進行匹配。比如「ill」這個單詞，大腦提取的匹配信息包括由這個單詞作為詞根衍生出的近義詞：illness；由該單詞作為組成部分的相似詞：illegal/illustrate/illicit...... 再往外擴展，還會提取到跟這些單詞相關的短句、文章片段等等。
這也是為什麼用詞根記單詞是最好的方法，因為符合大腦的記憶原理。
3. 大腦提取到這些相關知識內容後，與獨到的文字內容糅合加工。
4. 加工後的新知識，經過不斷地重複記憶、複習鞏固，最終形成長期記憶存儲進記憶區。
這一來，我們就清楚了，孩子閱讀水平不高，讀不懂，取決於大腦的長期記憶區有多少儲備信息。
南開大學曾做過一個實驗，初、高中學生中，閱讀理解能力弱的，大腦長期記憶去儲備量明顯要低於閱讀理解能力強的。
如果面對複雜的文字信息，需要調動的儲備信息更多，那儲備量少的學生明顯難度更大。
03提高孩子閱讀能力的3個方法
明確了閱讀和大腦工作原理的關係，我們就能從中找到提升閱讀能力的高效方法。
1. 閱讀不求快、不盲目加量
總有人認為閱讀量越大越好，恨不得一天讀上幾十本書。快，不是王道。對於孩子來說，過於追求速度和閱讀量，消耗掉的是閱讀興趣，也樣不成良好的閱讀習慣。
選一本吸引孩子讀下去英文原版小說，讓孩子在精彩紛呈中的故事中慢慢體會語言的魅力。將自己置身故事的跌宕起伏中，和主人公一起悲、一起笑，讀到的東西和自己的情緒感官融合，和大腦調動的知識儲備有效地糅合，有助於將新知識加工轉存到長期記憶裡。
最好的英文原版小說莫過於經典文學名著，比如《老人與海》。
2. 積累擴充詞彙量，找準合適的難度級別
最基本的閱讀包括單詞、短句、語法和語篇的上下文情境。這些閱讀到的信息處理，需要調動到已有的知識儲備幫助消化吸收。如果知識儲備裡沒有相關的信息，全是生詞和複雜難懂的語法結構，大腦也不是機器，很難處理。
既然已有的知識儲備決定了閱讀信息的處理效率，那麼，有意識地擴充詞彙量可以幫助孩子加速閱讀理解。孩子的詞彙量越大，閱讀起來就越順暢。
另外，給孩子選書的時候，要注意選擇難度適當的英語讀物。太難，會降低孩子的閱讀興趣；過於容易，又不利於鍛鍊孩子的閱讀能力。
而分級讀物剛好合適。
3. 鼓勵孩子邊閱讀邊畫思維導圖
我以前的文章寫過，大腦記憶偏愛圖形勝於純文字。圖表記憶：大腦更喜歡的學習方式
鼓勵孩子在閱讀的過程中，畫出思維導圖或者圖形，幫助孩子深入加工信息，一次達到長期記憶的目的。
圖形也是一連串的知識架構，日後作為長期記憶儲備，被大腦調取時，也是一拉一大串，不會是碎片化的無效信息。
04寫在最後：
大腦是會遺忘的，即時記憶再清晰也別忘記多次複習鞏固。只有不斷地重複記憶，才能加強記憶的深刻度，牢牢印在腦子裡。