「各位家長，請有序排隊！」「不要擁擠，慢慢來！」……
每天離園時段，幼兒園門口常常人潮如流。疫情前，家長可以刷卡入園接孩子，園門口雖然有兩條用隔離護欄設置出來的刷卡通道，但一些家長總喜歡搶在隊伍最前面，等到刷卡機一打開，就會著急往前擠。護學崗志願者每天都要不停地去維護秩序，老師們也經常在班級群裡提醒家長不要著急，但收效甚微。甚至還有些家長跨越護欄、在門口抽菸等。
類似的不文明行為已經影響了幼兒園的管理。我們一直在尋找合適的契機，引導家長，同時也鼓勵孩子，更好地遵守規則，養成良好的文明習慣。
這學期，機會終於來了。
有人「跨欄」，我該怎麼辦
在疫情防控常態化要求下，家長不能進入幼兒園。考慮到孩子們的心理接受能力，我們將門口原先高高的護欄改成與孩子們身高匹配的低矮護欄。但正是這樣的護欄，給了部分家長跨越欄杆「抄近路」的方便。這些不文明行為讓人煩惱，但也讓我們看到了規則意識培養的契機。我們立即把園門口的接送秩序作為課程活動場景，適時將幼兒帶入，讓他們去觀察、去判斷、去分析、去處理。
隨後，孩子們開展了課程活動——「跨欄？這裡可以嗎？」在談話和交流中，孩子們分析哪些行為是不文明的，為什麼不可以這樣做。
「今天早上媽媽著急上班，直接抱著我跨進欄杆讓我排隊了，我覺得這樣很不好。」
「坐在欄杆上也不好看，還很危險。」
「有的小姐姐跟著爸爸媽媽來接弟弟妹妹，還亂扔垃圾，破壞環境，這最不好了。」
「我們在幼兒園洗手、喝水都要排好隊，家長來接也要排隊，那些隨便插隊的人很不文明。」
…………
看來，孩子們的心如明鏡一樣，在幼兒園生活和學習中習得的文明行為、規則意識已根植於心。面對園門口的混亂，已有的規則意識被喚醒，他們決定，用自己的力量做些什麼。
接著，他們開始討論並制定家長接送孩子要遵守的規則：有序排隊、不大聲喧譁、不跨越欄杆、不坐在欄杆上、不在幼兒園門口抽菸，等等。然後將這些規則和發現的不文明行為畫出來，製作成生動的宣傳畫。
接下來，這些提醒家長遵守規則的宣傳畫被擺放在排隊入口處等醒目位置。看著隨處可見的文明行為宣傳畫，孩子們露出了滿意的笑容。
在這樣的課程活動中，孩子們面對的是身邊真實發生的事件，從觀察判斷，到制定規則、宣傳規則，他們連結已有經驗，並很好地運用到眼前發生的事件中。這樣的管理體驗也再次深化了孩子們的規則意識。
不守規則，我要「開罰單」
園門口的秩序管理已經被納入孩子們的主題課程活動，各班孩子自主分組，輪流參與早晚家長接送時間段的秩序管理。在貼出家長來園接送規則宣傳畫以後，孩子們發現，這些宣傳畫似乎並沒能讓所有家長都很好地規範自身行為，跨欄、插隊、坐在護欄上等不文明行為依然在發生。這可愁懷了這群小小管理員，他們再次展開討論。
「為什麼還有人不遵守規則呢？是不是我們的宣傳畫太小了？」
「可能他們沒看到，我們可以每個人都回家跟大人說一下。」
「讓警察叔叔來幫忙，抓走他們。」
「不行不行，警察是不能亂抓人的，我爸爸就是警察。」
「就是，警察叔叔很忙，在管馬路上的汽車呢！」
「哈哈，我有辦法了，警察叔叔給不遵守交通規則的駕駛員開罰單，我們也可以給不遵守規則的家長開罰單。」
「太好了！太好了！」顯然這個「開罰單」的設想得到了所有人的支持。
警察叔叔的罰單有黃色和紅色兩種，我們的罰單怎麼設計呢？
「我們不會寫字，但可以畫畫。」
「畫一個『×』，再畫一個人在跨欄杆。」
「不只是不能跨欄杆，還可以把所有不文明行為都畫上去。」
「也要蓋個章，證明我們在管這個事情。」
最後，孩子們共設計出5種類型的罰單，讓人眼花繚亂。軒軒指出，交警叔叔的罰單都是一樣的，別人一看就明白了，我們的罰單別人肯定看不懂，必須要選出一種才行。
孩子們再次進行激烈討論，經過一番交流、投票，孩子們一致認可的罰單新鮮出爐：罰單是統一的顏色——黃色，罰單上畫的內容就是之前確定的所有不文明行為。當他們再次上崗，這些小小管理員手中都拿著一疊黃色的罰單。
孩子們有一雙火眼金睛，不放過任何一個不文明行為。果然，「罰單」來了，跨欄、坐在欄杆上、抽菸等不文明現象消失了，大人們不好意思地接受了孩子們的「處罰」。
小手拉大手，生活中不再有「罰單」
其實，在成人眼裡，跨個欄杆、插個隊等行為不會造成什麼危害，不需要太在意。但孩子們內心有一把尺子，他們對錯分明，絕不容許有任何違反規則的事情發生，這正是家長需要向孩子們學習的地方。
在由「跨欄」引發的一系列活動中，家長們也從一開始的不以為然轉變為後來的支持與點讚。「看到孩子開出的罰單，自己確實會感到愧疚，他們那麼小的年紀就懂的行為規範，我們這些成年人居然都不在意。」第一位被貼「罰單」的媽媽這樣說。而許多家長也表示，在日常生活中，孩子們也經常給他們開出口頭罰單，直接指出他們的不文明行為。「那天，從超市買東西出來，我跨過了面前一個矮欄杆去取電動車，女兒馬上告訴我這樣不對，拉著我繞了十幾米，從停車場入口處去取車。我當時覺得很不好意思，馬上向女兒道歉。後來，不管什麼時候，我都會注意規範自己的言行。」另一位孩子的媽媽說。
孩子們的自製罰單和口頭罰單也正反映了他們對「文明」的堅守。其實，由「跨欄」引發的「貼罰單」活動，雖然具有偶然性，但很顯然，它對家長，對孩子們的內心，都產生了強烈衝擊。對家長來說，僅靠「禁止」無法喚醒文明意識，而孩子就像一面鏡子，讓家長看到了自己的陋習。如果老師去提醒，就會讓家長產生被命令的感覺，雖然能暫時影響他們的行為，但內心深處未必會認同。而孩子們參與管理，卻能深深地觸動成人的內心，他們在幼兒園老師、諸多家長，以及孩子們的壓力下，會意識到自己必須做出好的榜樣。而對於孩子們來說，從身邊的事情出發，參與對違規行為的處理和制約，也能讓他們真正將規則內化於心。
在這一系列活動中，我們也看到了教育更多的可能性。家園共育不僅是家庭與幼兒園一起，為幼兒成長助力，更是幼兒園與幼兒合作，對家長施加影響的過程。在這一過程中，找到合適的契機，通過「小手拉大手」，讓家長、幼兒都深刻地捲入其中，或許是最有成效的辦法。
（作者單位：江蘇省無錫市梅村中心幼兒園）
《中國教育報》2020年12月20日第2版
作者：鄒君