行走在幸福教育的大道上，海安市城南實驗小學一直以學校文化推動學校教育高質量發展。學校立足「立己達人」「福己福人」的文化建設,通過品格錘鍊、行為規範、學習提升等發展路徑,營造人人爭做「四有」好老師的良好氛圍,塑造「道德優美、學術純粹」「滴水入海、永遠澎湃」的幸福教師團隊形象。學校副校長吳雪琴為此撰文，發表於2020年12月的《江蘇教育》。
立己達人——幸福教師團隊建設的文化根脈
創辦於2013年的海安市城南實驗小學，秉持「幸福教育」辦學理想，在「幸福棲居、卓越發展」的學校精神引領下，用心建設幸福教師團隊。
卓越，即「比優秀還要優秀」。《論語》裡說「夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人」，意為「仁愛的人，要自己立得住，也使別人立得住；要自己通達，也要使別人通達。」從教育的角度看，就是先做一個好教師，再去影響和教育出好學生，正所謂「用優秀的人培養更加優秀（卓越）的人」。鑑於此，我們提出「立己達人」的幸福教師團隊建設理念，營造出「蓬勃發展」的教師成長生態。
立己，塑造「道德優美、學術純粹」的集體形象
1.品格錘鍊，心上用功。
2013年城南實驗小學創辦初期，學校就自主開展「四『十』在我心」專題教育活動，以「十禁止」守底線，「十心」立師德，「十力」提師能，「十氣」修師表，激發教師的教育熱情，享受職業幸福與尊嚴，為教師團隊發展打下了亮麗的底色。而後，每年自定一個主題聚焦師德師風建設，均給教師以精神洗禮。
2.敬畏規則，實修實證。
規範既是約束，也是保護。引導教師對照教育政策法規，規範教育教學工作。學校將《中小學教師職業道德規範》《事業單位人事管理條例》等文件和各項常規管理制度，彙編成冊，人手一本，隨身攜帶，隨時對照。
3.學習提升，「內聖外王」。
「內聖」是指個人通過提高自身心性修養而達到高尚境界；「外王」是指個人把高尚的心性修養推廣到自身以外的領域。想要達到「內聖」，就需要不斷進行道德提升、心靈品質提升、境界情懷提升；想要做到「外王」，必須把自己變成「發光體」，用專業成長贏得職業尊嚴，這是教師最大的幸福。
達人，匯集「滴水入海、永遠澎湃」的生長力量
1.滴入集體的海洋。
「達人」，首要的是在與集體的「相互應和」中形成一種「集體性格」。辦學七年來，城南實驗小學努力塑造著一幅幅優秀的集體群像：銳意進取的學校領導班子團隊，任勞任怨的班隊輔導員團隊，拼搏奮進的學科教師團隊，吃苦耐勞的後勤服務團隊……
2.融入學生的海洋。
城南實驗小學把「師生共舞、靈性飛揚」定為幸福課堂的理想境界，把「人人都參與，朵朵都綻放」當作幸福活動的基本原則，把「兒童成長博物館」作為幸福校園的建設方向，把「溫暖學生、幸福自己」作為公益行動的不懈追求，時時事事皆育人，教師與學生共成長。
3.投身時代的海洋。
「傳承紅色基因，放飛童年夢想，奠基幸福人生」是城南實驗小學的辦學理念，老師們始終緊跟時代步伐，和著「為黨育人、為國育才」的脈搏跳動。在「尋訪紅色海陵」「我為家鄉代言」等活動中傳承革命老區精神，以鄉土之愛孕育家國情懷；在「學身邊英雄，做『抗疫』先鋒」「新時代江蘇女職工精神」大討論中，爭當「四個引路人」，書寫生動精彩的「城南故事」……
清末舉人孫儆有句名言：「福己者福人，達己者達人」。城南實驗小學的教師堅持以大愛情懷來治學、從教、立校，持續通過設立名師工作站、締結姊妹學校等方式結對幫扶邊遠地區和鄉村薄弱學校，「愛心支教」足跡到達新疆、雲南、甘肅、青海、寧夏等地。在數位江蘇人民教育家培養對象、特級教師團隊帶領下，高質量地研發了小學全學科教學資源120多G，全部無償分享給新疆、西藏、雲南、青海、貴州、陝西等24個省150多所聯盟校，吹響了「立德樹人奮進擔當，教育脫貧託舉希望」城南號角。
積極心理學的創始人塞利格曼教授用「蓬勃人生」來表達一個人具有持久幸福的含義，特級教師楊九俊先生則用「蓬勃生長」來描述幸福教育的樣態。城南實驗小學幸福教師團隊建設，正是群體「蓬勃生長」與個體「蓬勃人生」交融統一下的「蓬勃發展」。這種發展，既是現實的，又是理想的；既是當下的，又是長遠的，「立己達人」則是從現實指向理想、從當下通向長遠的文化根脈。