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小學音樂教學中如何進行合唱訓練
作者：未知
摘 要：合唱是一種集體性很強的聲樂藝術形式，是音樂教育教學的重要組成部分。作為一門綜合藝術，合唱在教學過程中包含著聲樂技能、技巧，以及對音樂作品的欣賞能力與表現能力的培養。因此，要想在小學有效地開展合唱教學，就必須從合唱作品的選擇、音樂基本訓練和合唱練習的過程都要採取有效的方法，才能收到良好的效果。
關鍵詞：小學音樂 教學 合唱訓練
一、合唱隊員的選擇
選擇合唱隊員，要求節奏感強、聽覺能力強、聲音圓潤明亮、有一定的音樂表現力，這樣的學生才是學校合唱隊員的最佳人選，因為他標誌著整個學校的音樂素養。
二、合唱教學中的方法指導
1.基礎練習
（1）歌唱的姿勢
歌唱姿勢的正確與否直接影響著各個器官的配合，姿勢正確了才能使發聲部位正常運轉。正確的歌唱姿勢：身體自然直立，保持自然放鬆、精神飽滿的狀態。兩腳一前一後稍分開，著力在前腳，身體自然平穩；眼睛保持平視，眉、眼、嘴要呈現積極狀態。胸部自然挺起，小腹收縮，兩臂自然垂落。正確的感覺應該是仿佛由小腹到兩眉之間形成一條直線，脖子和後背、腰部連成一線，這樣可使氣息暢通無阻。演唱時可根據歌曲的內在情感賦予動作，但動作要簡練大方，切忌畫蛇添足。[1]
（2）歌唱的呼吸
歌唱時的呼吸與日常生活中說話的呼吸是不一樣的。我在呼吸練習方面，要求學生站立，每人將手放在腰圍的位置上，做一個深呼吸的動作，讓全體學生一起吸氣，吸後停留瞬間，在輕柔的「嘶」聲中有控制地慢慢呼出，呼氣時要輕柔、平靜、均勻、舒展。
2.在生動有趣的訓練中，認識合唱，進入合唱
（1）用形象的動物叫聲認識合唱
小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，因而他們對具體形象的東西容易理解與記憶。我在教學中根據小學生的心理特點，充分運用學生生活中所熟悉的聲音，啟發學生聯想有趣的動物形象，然後模仿出動物的叫聲，以達到和聲音程的目的。比如，小孩子都喜歡動物，我在課堂上問學生：「聽過小雞叫沒有？」並讓他們學一學小雞叫。學生們十分開心地學小雞「嘰嘰嘰」的叫聲。又問「聽過小鴨叫沒有？」讓他們「呷 呷 呷」地學小鴨叫，再問「聽過小雞小鴨一同叫沒有？」然後啟發學生說小雞小鴨單獨叫是獨唱，同時唱是合唱。這?泳褪寡?生形象地認識了合唱，腦子裡初步有了合唱的聯想。在教唱時，我把學生分成小雞組、小鴨組，讓他們同我一起按發聲曲進行移調練習：
在訓練過程中，我要求學生高度重視我的手勢：一隻手代表小雞，一隻手代表小鴨。兩隻手交替，或分或合，引導學生反覆練習。通過這樣的教唱，學生就初步產生了和聲的印象。
同時我又對學生們講：「老鴨與小鴨叫聲一樣不一樣？」並讓他們分別學一學。學生們學完之後，我告訴他們老鴨與小鴨同時叫是合唱。老雞與小雞一起叫也是合唱。這樣學生們腦海裡合唱的概念就泛化了。
為了使二部模聲的象聲字語上下保持一致，我又把曲子進一步改編為：
這段曲子要求學生唱得活潑、輕快，聲音有彈性，中快速度。在這樣的學習中演唱能活躍氣氛、學生很有興趣。
（2）用直觀方式把旋律音程與和聲音程結合起來訓練
根據小學生心理特點，我十分注意用他們看得見、摸得著的直觀方式、手段，對他們進行旋律音程與和聲音程的訓練。我準備了一些唱名的卡片，比如鋼琴上1、3兩個音，就出示了這兩個卡片，讓學生齊唱1、3，然後再同時出示兩個卡片，讓兩組學生合唱|，這種方法作為常規訓練的方法，我在低年級合唱教學中運用得比較普遍。
同時，我把音階手勢「柯達伊教學法」運用到教學中來，起到了很好的輔助作用。這種方法藉助七種不同手勢來代表七個不同的唱名，並用手勢位置的高低，從視覺空間上把音的高低關係具體表現出來，以幫助初學者形成正確的音高概念，在具體教學中我先告訴學生各種手勢代表什麼，然後用琴聲和手勢結合起來練唱。在這個基礎上，我又彈琴、做手勢，讓學生聽音、看手勢練習聽唱，從而把小學生不易理解的抽象的音高與視覺手勢結合起來，化解了難度，做到了視覺與聽覺的結合。
在這些訓練之後我進一步向前推進，只給一個固定音高讓學生離開琴，看著手勢唱音程。具體做法是單音練習先唱旋律音程，後唱和聲音程。我把學生分為甲乙兩組，左右手各指揮一個組。當我左手作出「mi」的手勢時，甲組就齊唱「mi」；右手作出「do」的手勢時，乙組就唱「do」；雙手同時做出不同的手勢時，兩組就同時唱出各自的音，從而形成合唱。
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