導語
經常會有粉絲朋友們私信開心爸爸一些的問題，是關於孩子表達的。
典型的問題有「不知道為什麼，孩子說話的時候總是沒什麼邏輯，巴拉巴拉說了一大堆，根本聽不懂要說些什麼」，這是涉及到說話邏輯性的；或者是「說話時廢話太多，不知道想說什麼」，這是涉及到說話要有一個中心的。
其實不光是孩子，就算是我們身邊的成年人，不少也是這樣的。
看上去好像很會說話，旁徵博引引經據典能說不少內容，但說的內容之間卻無比分散，對話者往往聽不懂他在說什麼，自然也就起不到交流溝通的作用了。
而且，這種問題的改善，可不是說看看《如何說話》、《如何把話說到別人心裡去》之類的書就能解決的。很多書只是告訴我們什麼樣的話更好，如何說話更顯的我們有高情商，至於如何才能把正確的話用在正確的地方，就真的是乏善可陳了。
其實說話的問題，本質上是思維的問題
對於孩子來說，說話沒有邏輯或者沒有中心，有兩個方面的問題。
一方面是生理或者說是經驗方面的問題。
孩子畢竟生活經歷比較少，而且他們的語言能力也不是說多麼的成熟，這就導致他們在表述一件事情的時候，會不斷的思考，不斷的從大腦中搜索可以形容自己想法的詞語。這種並行的思維方式對他們來說，要求是很高的，他們其實是很難做到很好的。
所以就會出現說了半天不知道在說什麼的現象。
如果是這個方面的問題，可以隨著孩子的長大，表達能力變得純熟，生活經驗更加豐富之後得到很大緩解的。作為爸爸媽媽呢，需要做的就是多給孩子進行詞彙量的儲備，各種情形下的表達方式，以及引導孩子用正確的方式來表達，時間長了效果就會比較明顯的。
另外一方面，就是思維的問題了。
這個實際上才是本質問題，一個人說話的內容，代表了他的思考程度，也代表了他邏輯思維的廣度和寬度以及深度。思維越深入，越完善，思考的就越全面，能夠表達出來的東西就越有邏輯，中心就越突出。
而說話沒邏輯，中心不突出，就代表著他們思維發展不足。
這個方面問題的解決，就需要爸爸媽媽們幫助孩子建立起幾個思維的關鍵方法了。
在《寫作即思考》這本書中，就給出了很詳細的解釋。
常見重要的思維方式，主要有3種，分別是批判性思維、反思性思維以及創造性思維。
批判性思維，並不是說對面別人的看法都習慣性的批判，而是在遇到任何事實、概念或者理論的時候，可以不是那麼著急的去附和或者是反對，而是靜下心來嘗試去問一個為什麼。為什麼會這樣說，為什麼要這樣做，為什麼會得出這個結論等，這種思維呢，可以讓我們不拘泥於眼下的結論，而是從更深層次的角度來探索根本原因是什麼，這就促進著我們遇到事情不斷的思考。
反思性思維呢，通常發生在事後。
當我們對某件事情形成了看法，對某些問題給出了意見之後，可以根據吉布斯的反思循環圖來進行。比如可以問問自己有什麼想法，這個選擇的好處和壞處是什麼，如果再有一次類似機會的話我們如何做出更好的決定，以及給出日後的行為準則或者是選擇的依據。這種反思呢，可以更好的完善我們思考問題的方式，豐富我們的決策形式。
最後就是創造性思維了，創造性思維顧名思義就是產生出一些創新性的，以及原創性的想法。這是對我們思維方式的更高級的要求，是在前面兩種思維方式的基礎下進階的思維方式。當然，創造性思維也不是說坐在那裡毫無目的的胡思亂想，而是要通過一些科學的方式，比如頭腦風暴啊，隨機聯想等方式，釐清事物的本質，然後在此基礎上進行更加深入的思考。
這就是我們常見的一些思維方式，而思考的方式完善了，說話的問題自然就可以得到很大改善了。
思維的問題，最好是通過寫作來改善
那麼，對於爸爸媽媽們來說，該如何培養孩子的，上面3種思維方式呢？
其實在《寫作即思考》這本書內也給出了行之有效的訓練方式，那就是寫作。
眾所周知，寫作的過程大致來說是這樣的：
1、確定寫作的具體主題。
2、選擇適當的寫作結構。
3、為結構選擇適當的案例。
4、實踐自己的想法。
而這四個步驟呢，都有著上面3種思維方式的影子。
比如在確定寫作主題這個步驟，就是一個典型的批判性思維的過程。我們需要在不斷的問為什麼，以及尋找答案的過程中，找到寫作的實際主題，這個過程其實就是批判性思維的具體化。而我們最終找到了寫作主題後，也正是批判性思維找到了具體對象的過程。
再比如選擇適當的寫作結構，其實就屬於一個創造性思維的過程。每一個主題的論證，在不同的結構下效果是不一樣的，如何用創造性的思維，找到最適合論證的結構，其實本質上就是在創造性思維。
所以，作者才會毫不猶豫的表示，寫作的本質就是思考。
而對於孩子呢，雖然說不能完成這麼具體的寫作，但也可以朝著這個目標去發展。
比如和孩子一起讀完一本繪本，爸爸媽媽就可以引導他們，對繪本中的故事多問幾個為什麼？為什麼小動物會這樣選擇，為什麼小動物會得到這樣的結果等等，這其實就是最初級的批判性思維，起源於繪本本身，但又不拘泥於繪本，能夠從眾人皆知的道理中，提出自己的看法，哪怕這種看法並不成熟；接著就可以和孩子對剛才批判性思維得出的結論，進行反思，我們的結論和繪本上的結論有什麼區別，哪種結論更加適合現在的我們呢，以後遇上類似的問題我們該如何思考呢？這一系列的反思，其實就是對批判性思維的復盤，從而找到更加完善的思考方式，以及更加科學的決策形式；如果可能的話，還可以和孩子一起就繪本本身進行發散性思維，如果是我們的話，會怎麼樣做，做了會有什麼後果，會對別人產生什麼樣的影響等等。
思考完了，就是鼓勵孩子把剛才思考的內容寫下來的過程了。如果說思考的時候，是五花八門各種想法都有的，但落在紙上的時候，只能有一種，而這種想法，就是我們最希望孩子能夠擁有的。
一個能寫出來的孩子，說出來也就不是什麼難事了。
當然，孩子因為年齡不一樣，在寫的過程中也是會有很多困難的。
常見的有不會表達啊，寫起來顛三倒四啊，不會寫字只能用拼音替代啊等等，這都是正常現象。不同年齡不同能力的孩子，寫作就有不同的形式，甚至小一些的孩子，用畫畫來代替也是可以的。其實寫作不一定非要是寫成文字，只要孩子真的去思考了，去釐清自己的思維了，這其實就夠了。所謂的寫作，只是對自己思維的一種具象化方式而已。
作為爸爸媽媽們，更多的應該是鼓勵孩子去做，而不是說用比較高的標準來要求他們，孩子的寫作能力其實也是一個循序漸進的過程，需要隨著他們的長大，而不斷成熟的。
開心爸爸有話說
其實《寫作即思考》這本書講的內容很多，如何得出觀點，如何尋找支持觀點的證據，如何評估他人的觀點等等，對於被說話問題困擾的成年人以及孩子來說，都有著很大的指導意義。
作為爸爸媽媽呢，陪著孩子一起寫作的過程，不僅僅是幫助孩子形成科學的良好的思維方式的過程，也是幫助自己回省教育方式思維方式的一個機會。
對自己，對孩子都是大有裨益的。
文：開心爸爸的日記 圖片來源於網絡，如有侵權請私信刪除，謝謝！