初中美術《設計與生活》說課稿

一、說教材

我說課的內容是人美版初中美術九年級下冊第3課。在課程內容開始之前，我來談一談我對教材的理解：從學生的學習活動方式劃分，本課屬於設計·應用學習領域，主要內容是要求學生初步理解設計的概念，設計與生活的密切關係，熟知設計形態、功能等相關基本知識，並利用所學掌握設計的技能。通過探究合作，激發學生對設計的學習興趣，感受設計為生活帶來的便利，開闊學生的眼界，培養發現美的眼睛，進而提高對世界多元化的認知和理解。

二、說學情

九年級的學生雖然已經具備一定的基礎與技能，但是面臨中考壓力，大部分對美術的學習熱情有所減弱，此時的學生因學習較緊張，更加需要通過美術課調節壓力。但興趣廣泛，理解力、設計能力、動作製作能力都隨年齡的增長而不斷提高，且對物體形狀、體積特徵有更強的感受力，對於空間、運動、觀察等知覺過程有更好的判斷力。

三、說教學目標

根據本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：

知識與技能：初步理解設計的概念，設計與生活的密切關係，熟知設計形態、功能等相關基本知識，並利用所學掌握設計的技能。

過程與方法：在欣賞、分析、討論中熟知相關設計基礎知識，了解設計的形態、功能和原則。

情感態度與價值觀：體驗美術活動樂趣的過程中，提高對設計藝術的關注度，感受設計為生活服務的精神，培養創新意識，進而提高對世界多元化的認知和理解。

四、說教學重難點

基於我的教學目標，我設置了如下重難點：

重點：熟知設計形態、功能等相關基本知識，並掌握設計步驟。

難點：分析設計在形態與功能上的特點，獨立完成創新型設計作品。

五、說教學方法

在教學中，為了更好的突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生體驗過程，針對初中七年級學生的年齡特點，遵循「教為主導，學為主體」的教學思想。我主要採用情景教學、引導教學、演示操作的教學方式。

在學習方式上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，主要通過欣賞、觀察、思考等形式，啟發誘導學生自主探究，鼓勵學生自主探究，發表自己見解，師生互動，形成和諧的課堂氛圍。

六、說教學準備

為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：形式各樣的鉛筆、設計家作品圖片、多媒體演示設備等。

七、說教學過程

環節一：導入新課

在進入新課講授之前，先利用多媒體播放各種造型各異的椅子組成的一組圖片，利用直觀演示導入的方式，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，引導學生觀看並提出問題：這些椅子和我們平時坐的椅子有什麼不同?學生可能會說，設計感強、造型新奇、製作材料各式各樣、能滿足不同人的需要。設計充滿著我們生活，今天我們一起變身設計師，踏上設計的旅程!從而導入課題——《設計與生活》。

環節二：直觀感知

導入之後，我將採用講授法與展示法將結合的形式，引導學生觀看丹麥設計師克裡斯汀﹒維德爾作品圖片《可調節兒童椅》，並提出問題：什麼是設計?這個兒童椅在造型上有什麼特點?為什麼要這樣設計?我的學生可能會先說設計的概念，再根據自己的理解分析兒童椅的造型特點及設計意圖。通過初步的欣賞與觀察，使學生在了解設計概念基礎上，更深入的學習設計與生活的關係。

環節三：具體分析

首先，我會播放一組形態各異的鉛筆圖片，並提出提問：相信大家都用過這些鉛筆，誰能試著分析鉛筆發生了怎樣的變化?學生會從形態、功能、材料、色彩等方面分析。這樣的目的是為了培養學生的自主探究能力。

其次，我會繼續以鉛筆為例，引導學生思考並提問：鉛筆為什麼要發生這些變化?說明了什麼問題?這一環節我將組織學生前後四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。學生可能從用途、特點、生活等方面回答，比如：鉛筆頭添加橡皮，方便塗改;自動筆的特點是方便。通過這樣的安排，是為了培養學生的合作探究能力。

緊接著我會繼續提出問題：大屏幕中這款旅行用品組合套裝，是怎麼解決旅行中攜帶洗漱用品問題的?這樣的設計最突出的特點是什麼?學生會從造型和結構設計上回答，並且總結出設計是通過設計功能來滿足人們需求的;這樣的設計最突出的特點就是方便實用，操作簡單。目的是為了培養學生的觀察探索能力，並為接下來的創作做鋪墊。

最後我會根據剛才所學，進行講解設計與生活是息息相關的，設計就來源於生活，人們為了生存與生活，會產生各種各樣的需求。需求是設計的源泉，設計正是通過設計功能來滿足人們的需求。簡單的講解，會使學生更深入的理解設計，感受設計與生活的密切關係。

接著我會提出問題：那設計的根本目的是什麼?一個好的設計，它的評價標準是什麼?學生可能會結合教材提供的資料回答，設計的根本目的是為生活服務，為人服務的，人類通過設計活動創造或改變事物，實現為其所用的價值和目標。而一個好的設計主要從兩方面判斷：實用功能和審美功能，只有將實用功能和審美功能高度統一，才能成就好的設計作品。目的是為了接下來的自主創作做鋪墊。

環節四：拓展階段

教育家弗賴登塔說過：「學習唯一的正確方法就是實現再創造」。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：觀看書包發展歷程的視頻及設計步驟後，以「燈」為主題，進行設計創作;在此環節我將巡視指導，練習之後，我採用自評、互評、師評相結合的點評方式，尊重學生個體差異性，優秀作品給予表揚，普通作品給予鼓勵和指導。

環節五：總結作業

課程最後帶領學生一起對本課知識進行梳理，通過對創作思路的整理，解決教學難點，鞏固本課所學知識。為學生建立創作信心，充分發揮學生的想像力，養成創新的好習慣。課程結束後我將引導學生收集自己最喜歡的生活設計作品圖片，並附上簡要的創意說明。

八、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，並充分體現課文重點，並通過多媒體課件展示出來，具體設計如下：

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