部編版五年級上冊第5課《搭石》，是詩人劉章離開家鄉到省城工作後，見到人們搶著擠公共汽車、無序地橫穿馬路，便想起家鄉潺潺的小溪，想起鄉親們走搭石的情景；當看見馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，他又想到山裡人自覺擺搭石的情景。作者念及此，便寫下了《搭石》，這是一篇語言質樸、意境秀美的回憶體散文，字裡行間都飽含著作者對搭石，對鄉親們深深的懷念和讚美的情感，認真閱讀課文後，就跟著左左老師整理的教學筆記，一起學習這篇課文吧。
一、集中注意力默讀課文。
學習提高閱讀速度，作為第二單元整體的教學目標之一，旨在提高學生的閱讀速度，培養閱讀興趣，《搭石》中要求學生在閱讀時搖注意力集中，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。快速閱讀是五年級的學生要逐漸掌握的技能，這會對日後的學習能力的提升有很大的幫助。
【方法指導】：
（1）養成默讀的習慣，有意識地計時訓練，提高速度。
（2）擴大視距（一眼能看到多少文字），提高整體閱讀的能力。
（3）減少回讀，準確掃視，提高速度。
（4）學會跳讀、猜讀
（5）邊讀邊思考，畫出關鍵詞句提高默讀速度。
二、課文內容解析
第一部分（第1自然段）：從家鄉的生活環境談起，介紹什麼是搭石。
第1、2句：用簡潔的語言介紹小溪的情況，為下文搭石的出現做鋪墊。
第3、4句：說明小溪是人們出門的必經之路，山洪過後人們的生活變得很不方便，從側面寫出了搭石在家鄉的重要性。
第5句：介紹擺搭石的季節以及擺放搭石的方式。
第二部分（第2自然段）：寫家鄉的鄉親們是如何擺搭石的。
第1句：【中心句】總寫搭石對於家鄉的重要性。「風景」一詞一語雙關，此處的「風景」不僅指自然風景，更指搭石所體現出的人情美。
第2、3句：「如果」表示假設，從側面說明擺放搭石的重要性。「早早」「譴責」都說明了人們擺搭石已經成為一種習慣，已經成為民風，不是一家一戶，不是一個村子，而是家家戶戶、村村都這樣。
第4句：「踏上幾個來回」說明上了點年歲的人在調整搭石時極為嚴謹、細緻，調整好了還要自己踏上去試一試，確保萬無一失。這也從側面讚揚了他們一心為他人著想的優秀品質。
第三部分（第3、4自然段）：通過生活中人們走搭石的和諧畫面來表達鄉親們美好的心靈。
●第3自然段：用俗語開頭，介紹了走搭石的方式及緊走搭石的原因。
第1句：【總起句】這句話統領這個自然段，點明走搭石的要領——緊走。
第2、3、4句：寫緊走搭石的原因，「如果……就……」表示假設關係，點明緊走搭石的原因。
第5、6、7句：作者從多個角度為我們展現了人們走搭石的美。「協調有序」寫出了人們走搭石的動作美。【比喻】把「嗒嗒的聲音」比作「輕快的音樂」寫出了人們走搭石的聲音美。「清波漾漾」「人影綽綽」寫出了人們走搭石的畫面美。
●第4自然段：這一段通過描寫生活中的兩個事例，表現了鄉親們的純樸善良。
「經常到山裡的人，大概都見過這樣的情景」：「都」字說明這樣的情景很常見，與第2自然段相呼應。
「止步」「招手」這些動作描寫，寫出了鄉親們互相謙讓的美好品質。
「理所當然」說明年輕人把幫助別人、熱情待人、尊老敬老看成是很自然的事情。
第四部分(第5自然段）：讚美搭石和鄉親們默默奉獻的精神。
【借物喻人】文章最後一段，只有一句話：「一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。」這句話是文章的點睛之筆，讚揚了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也借搭石讚頌了鄉親們無私奉獻、一心為他人著想的美好品德。
本課基礎知識部分在上一講中已經做好了總結，點擊連結部編版五年級語文上冊第5課《搭石》課前預習指導（一）開始你的學習吧！
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