部編小學語文三年級下冊教材解讀及實施建議二
國家督學成尚榮先生說：「研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進了文本，方能引導學生與文本進行心靈的溝通。」
讓我們一起走進三年級下冊教材：小學語文三年級下冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每組教材包括導語、課例和語文園地。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網、趣味語文、展示臺或成語故事。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學習。此外，還安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。
第一單元 大自然的美好。
一、研讀教材。
本組課文以感受大自然的美好為專題，燕子呢喃，柳樹發芽，荷花綻放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，後一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉珍珠般的泉水。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元「大自然的美景」這一專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《霧在哪裡》《古詩兩首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《滄海日出》，從不同角度再度體現大自然的神奇與美麗。學生在閱讀和學習的過程中，可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。
二、研讀學生。
對於三年級下學期的學生，這一組課文學起來比較容易，因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會興趣盎然。與以往不同的是學生在感受大自然的同時，還要了解作者觀察的方法，體會關鍵詞句表情達意的作用。對於這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應該結合課文，寓方法於文字中，使學生易於接受。
三、教學設想：
1．走進生活。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發學生參與的熱情。
2．創設情境，美文美讀，在反覆誦讀中積累優美句段。
3．閱讀名家的相關文章，擴大對自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。
四、教學目標：
1．認識16個生字，會寫33個字，積累優美句段。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。
3．初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
4．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎上，寫一寫自己家鄉的一處景物，按照一定的順序寫出景物的特點，並展開一定的想像。願意展示自己的習作，與同伴分享快樂。
5．在習作的過程中擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好，加深對家鄉和大自然的熱愛。
五、教學重難點：
1．學會本單元的生字及新詞，讀懂課文內容。
2．練習有感情地朗讀課文。積累文中優美的句子。
3．擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。
4．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎上，寫一寫自己家鄉的一處景物，按照一定的順序寫出景物的特點，並展開一定的想像。願意展示自己的習作，與同伴分享快樂。
5．古詩兩首讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
6．荷花感受荷花之美，培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。
六、教學建議。
學習本組課文，要反覆誦讀，聯繫上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教師可以引導學生課外自行閱讀。
在閱讀教學的過程中，要引導學生加強習作練習。
教學《燕子》一課，體驗燕子的可愛和作者的喜愛之情；學習作者是怎樣有順序、抓住特點、展開想像來觀察燕子的，是怎樣用準確的語句寫出燕子的特點，寫出自己對燕子喜愛之情的。教學《古詩二首》，學習詩人對春天大自然的感受和喜愛之情；學習詩人是怎樣抓住富有春天特點的景物來觀察和表達柳樹、春日的特點的，是如何展開想像的。教學《荷花》一課，感受荷花清新美麗的姿態，體會作者豐富的想像，體驗作者熱愛荷花的深情；學習作者是怎樣在觀察中展開豐富想像的；學習作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現的荷花圖，把自己的想像和感受融入這美麗的荷花圖中的。略讀《珍珠泉》一課，交流讀後的感受，了解珍珠泉的特點，體會作者熱愛家鄉的思想感情；總結怎樣觀察景物和寫作景物的方法，進一步明確觀察和表達要有順序、抓住景物的特點，適當展開想像。
根據單元導讀提示，在閱讀教學過程中要選擇適當的時機，組織學生進行觀察一處家鄉風景的活動。像燕子、荷花、柳樹那樣的動植物，或者是像泗水濱、珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對象。可以全班集體開展這一活動，也可以分成小組，由學生自己討論後具體開展活動，還可以由學生在家長帶領下自己完成。在觀察中要運用閱讀教學中教給的方法，並做好口語交際的準備。
口語交際《介紹家鄉景物》活動，交流自己在觀察中的發現，說說景物的地點，有哪些特點，要表達出對家鄉這處風景熱愛的感情。這也是給習作做好口語表達的準備。
習作，要在口語交際的基礎上，開拓思路，寫自己家鄉的景物，注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法，按一定順序寫出景物的特點，並展開豐富的想像。習作完成後進行交流活動，展示自己的習作，互相評價，修改字句，分享習作的快樂。
第二單元 愛護周圍環境。
一、研讀教材。環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞「愛護周圍環境」這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。在一年級下冊第三組安排了「保護環境」，二年級上冊第七組安排了「保護環境、愛護動物」的專題。與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞「環境保護」這個專題，本組教材將導語、課文、課後練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。其中，「調查周圍環境」的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之後，提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式；在《一個小村莊的故事》之後，提示學生交流開展活動的方式，整理調查材料，做好展示和交流的準備。
本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬於精讀課文，最後一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生「留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什麼」；四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發展主線，教材在課文後面安排學生去親身調查、開展以「調查周圍環境」為主題的綜合性學習；「語文園地」中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。
二、教學目標：
1．會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，背誦自己喜歡的部分。
3．留心周圍的環境，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，選擇習作內容，借鑑課文的有關表達方法，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。願意展示自己的習作，與同伴分享快樂。
4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
5．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
6．培養學生的獨立閱讀能力。
三、教學重難點：
1．了解翠鳥外形和動作上的特點，體會翠鳥外形特點和捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
2．引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
3．理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；並聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
4．聯繫生活實際為保護環境做出自己的努力。
5．留心周圍的環境，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，選擇習作內容，借鑑課文的有關表達方法，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。願意展示自己的習作，與同伴分享快樂。
6．引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上,學會用對比、聯繫上下文的方法領會關鍵詞句的含義,理解文章所蘊涵的道理,體會保護環境、愛護動植物的重要性。
四、教學建議。教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到薰陶和感染。
在閱讀教學的過程中，要引導學生加強習作練習。
教學《翠鳥》一課，認識翠鳥的外形和活動特點，體驗作者特別喜愛的感情，認識在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友，這是保護環境、與動物和諧相處的正確做法。學習課文是怎樣抓住燕子的特點觀察和寫作，表達自己的感情的。開始組織調查周圍環境的綜合性學習活動。教學《燕子專列》一課，領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；學習課文怎樣用關鍵語句來表情達意的。教學《一個小村莊的故事》，了解小村莊變遷的過程和原因，找出並體會課文裡含義深刻的句子；學習課文通過具體的敘事表現小村莊變化的方法。交流綜合性學習的調查結果並作整理，準備展示、交流活動。學習《路旁的橡樹》一課，說說課文講了一件什麼事，交流自己隨這件事的看法；學習課文具體敘事的方法，以及通過人們的讚嘆表達自己看法的方法。
口語交際《我們能做點什麼》活動，展示、交流、匯報綜合性學習調查中了解到的情況，討論我們能為家鄉的環境保護做點什麼。通過展示交流活動，擴展學生的思路，提供寫作材料，學習如何表達，為習作做好內容和表達的準備。
習作，根據自己的認識，寫有關家鄉環境保護方面的的作文。可以寫自己調查了解到的情況；可以展開想像，寫一寫幾年後自己家鄉的環境；還可以寫發生在這次綜合性學習活動中有趣的事。內容上比較廣泛，寫法上一定要不拘形式。針對三年級學生的實際，寫自己調查中了解到的情況，記事、寫景都可以，最好是把二者結合起來，還要加上適當的議論來表達自己的看法。展開想像，寫幾年後自己家鄉的環境，也是一樣的。寫調查中的趣事也應該得到老師的肯定和鼓勵。
第三單元 怎樣看問題，怎樣想問題。
一、研讀教材。本組教材以「怎樣看問題，怎樣想問題」為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事。但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養學生的創造精神。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善於觀察、勤於思考，並根據自己的發現做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善於開動腦筋，想別人沒想到的。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前後聯繫和區別，本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。教學時，教師要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯繫生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。
二、研讀學生。有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，學生並不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯繫緊密，學生學起來也比較輕鬆。但是對於蘊涵的道理，學生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點。因此教學時教師要引導學生與文本對話，並能抓住關鍵詞句，緊密聯繫生活實際，深入體會故事中的道理。
三、教學設想。
1．對話。熟讀課文，學生與文本充分對話，體會故事中的道理。
2．連結。緊密聯繫學生生活實際，寓道理於實際行動之中。
3．拓展。搜集有關小故事大道理的文章，進一步受到科學思想方法的教育。
四、學習目標。
1．認識16個生字，會寫36個字，熟讀課文。
2．通過查字典和聯繫課文理解關鍵詞語，能根據課文內容展開合理的想像。
3．懂得故事中的道理，初步受到科學思想方法的教育。
4．積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。
課前準備
1．與課文內容相關的投影。
2．師生搜集的小故事。
五、基本策略。
1．這組課文都要引導學生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個怎樣的故事，告訴我們什麼道理？
2．聯繫生活實際：你有過這樣的體驗嗎？或者在你身邊出現過類似的現象嗎？
3．深入挖掘教材，引導思維向縱深發展：你想對故事中的誰說些什麼？
六、教學建議。
《《寓言兩則》的第一則是《亡羊補牢》，作為成語，這四個字連用，大概是從宋代大詩人陸遊的《劍南詩稿秋興》，詩句「懲羹吹齏豈其非，亡羊補牢理所宜」開始的，再往前找，它在《戰國策·楚策四》的《莊辛謂楚襄王》裡，當楚襄王由於不聽莊辛的忠告而被秦軍攻下首都被迫流亡時，又把莊辛給找來時問他：「今事至於此，為之奈何？時，莊辛說：「臣聞鄙語曰：「見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補牢，未為遲也」。
因而，在課伊始時，可以以這個故事導入，既拓展文本的外延，又激發學生的興趣：
戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：
「你在宮裡面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽陵君又總是隨著 你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，這樣下去國都郢城將會保不住了。（楚都，在今湖北省江陵縣北）」襄王聽了，很不高興，氣罵道：「你老糊塗了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？」莊辛不慌不忙的回答說：「我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什麼不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。」莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什麼辦法；這時候，莊辛就給楚襄王講了一個故事。這個故事就是我們學習的寓言──亡羊補牢。請大家認真去讀一讀，仔細體會一下莊辛這個故事想要告訴楚襄王什麼道理。
在讀通課文，解決了字詞後，可以讓概括主要內容，並聯繫課文理解課題中的「亡」和「牢」。課文中有現成的詞可解釋：「亡」──丟了，「牢」──羊圈接著以「當他第一次丟羊後是怎樣想問題的？」「第二次丟羊後又是怎樣看等這個問題的？」來引導，並利用這些練習的輔助得出寓意：
莊辛想通過《亡羊補牢》這個故事，告訴楚襄王。_______________________________。
如果一個同學，因為不認真學習而致使學成績下降，老師想給他說說《亡羊補牢》的故事，那老師想告訴那個同學_______________________________。
最後可以這樣小結：這麼看來，不管什麼事，只要做錯了或出了問題，都要（）。
所以人們在運用這個成語的時候，常常還這樣說：「亡羊補牢，未為晚也！」
當然，把這個故事複述下來也是本課教學的重點：文後提出的要求是用自己的話講這個故事。作為初始的訓練，教師可以通過大量的示範來讓學生明白這樣才算「自己的話」可以先出示課文的一段話（第一段），然後羅列一些講法給學生參考：
1．從前有個養羊人，一天早上，發現自己的羊少了一隻。他查了一下，發現是羊圈破了一個洞。夜裡，狼從這個洞裡鑽進來，把羊給叼走了。
2．很早以前有個人，養了幾隻羊。有一天，他發現少了一隻羊。原來他的羊圈破了一個窟窿，半夜裡狼從這窟窿鑽進來叼走了羊。
3．以前一個人，養了一些羊。一天早上，他在放羊時發現少了一隻。哪裡去了呢？原來是他的羊圈不知什麼時候破了一個窟窿，被一隻狼發現了。夜裡，這狼就從這個洞裡鑽過去，把羊叼走了。
第二個故事《南轅北轍》出自《戰國策·魏策四》
原文是這樣的：魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：「今者臣來，見人於太行，方北面而持其駕，告臣曰：'我欲之楚。'臣曰：'君之楚，將奚為北面？'曰：'吾馬良。'臣曰：'馬雖良，此非楚之路也。'曰：'吾用多。'臣曰：'用雖多，此非楚之路也。'曰：'吾御者善。'此數者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信於天下，恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名；王之動愈數，而離王愈遠耳，猶至楚而北行也。」因而也可以以這個原版故事為導入：
魏王一心想稱霸諸侯，取得天下的信任，於是依仗自己國家強大，軍隊精銳，想去攻打邯鄲，想擴展地盤抬高聲威。正出使別國的季梁聽說後，走到半路趕緊折回來，衣服上的皺摺顧不得整理平整，臉上的塵垢也顧不得洗乾淨，急急忙忙去見魏王，說了自己路上碰到的一件怪事：這個怪事就是我們接下去要學的《南轅北轍》。在讀通課文時，也需要釋題。這個釋題最好能製作一張馬車的圖片，這樣就能比較形象地明了轅和轍的意思，這為理解隱含著的「目標和行動」這一意思鋪墊了基礎。在理解課文時，也可抓住這個人是怎樣想問題的？他朋友呢？你呢？來理解文本，領會寓意。，（寓意：做人做事，必須有正確的方向。方向錯了，條件越好，花的力氣越大，離自己所要達到的目標就越遠。）之後可延伸開去問：季梁說這個故事和這有什麼聯繫？這樣既得出寓意，也可深切了解戰國時期的這些辯士高超的表達方式，促進對國學的了解。不過，這兒提醒一下，課堂上學生也可能提出這樣的問題：因為地球是圓的，所以南轅北轍是能到達目的地的，而且還是環球旅行呢？
《驚弓之鳥》也出自《戰國策·楚策四》："雁從東方來，更羸以虛發而嚇之，魏王曰：'然射色可至北乎？'更羸曰：'此孽也。'王曰：'先生何以知之？'對曰：'其飛徐而鳴悲，飛徐者，故瘡痛也；鳴悲者，久失群也。故瘡未息而驚心未去也，聞弦聲，引而高飛，故瘡損也。'"故事的背景是這樣的，戰國末期天下諸侯聯合抗擊秦國。趙王派魏加去見楚國的春申君，對他說："您是出徵大將的人選了嗎？"春申君說："定下來了，我準備委任臨武君為主將。"魏加說："我年輕的時候喜歡射箭，我願意用射箭的事來打個比方，可以嗎？"春申君說："當然可以。"於是，魏加就講起了《驚弓之鳥》這個故事。講完後說，如今臨武君是個曾經被秦國打敗的將領，他猶如驚弓之鳥，不可以委任他為抵抗秦軍的主將。這樣看來，這個故事不但要學習汲取更贏善於觀察分析判斷的能力，還要明白驚弓之鳥的含意，會用這個成語來比喻。這篇課文的閱讀教學有著很豐富的技巧和策略，好多名家都曾執教過，他們的方法都很巧妙。此外也可以以第一句話的「有名的射箭能手」為切入點從四個層面展開：第一個層面可先理解「能手」接下去說說「射箭能手」和「有名的射箭能手」的意思，並說說表示射箭準的成語，（百發百中、箭無虛發、百步穿楊、一箭雙鵰）接著又把這些成語在句中加以運用，使其積累：因為更贏射箭（），所以說他是有名的射箭能手。
第二個層面是用「更蠃的有名不僅表現在這些方面，還有更神的地方呢？引入下文閱讀，得出「不用箭，只拉一下弓，就把大雁射下來。」然後把閱讀重點放在最後一段，讓學生在反覆閱讀之後說說更羸在看到這些情景時是怎樣想問題的。
更羸看到（），想到（）。
如果這不是一隻大雁，更羸也會這樣想嗎？
這樣的現象魏王他們看到了嗎？它想到了嗎？從哪兒可以看出？
小結：由此看來，更羸真不但箭射得準，還有著豐富的經驗。
第三個層面：現在，給你弓，不給你箭，你能把大雁射下來嗎？你怎麼知道的？根據學和回答得出：聽到弦響──害怕──拼命高飛──使了勁──傷口裂開──掉下來這樣的鳥就叫驚弓之鳥，剛才故事裡的臨武君就像這隻大雁一樣，也可以說他是驚弓之鳥。類似這種情況的都可以叫它驚弓之鳥。在這方面還有類似的其他句子：如一朝被蛇咬，十年怕草繩；杯弓蛇影等。不過，我們可得從只鳥身上得到教訓，不能因一點小事而驚怕的手足無措。
小結：看來，更羸不但武藝精湛，滿肚才學，還深知驚弓之鳥的心理，善於推理測，真是一個有名的射箭能手。
第四個層面可抓住更贏的謙遜來學習。可以先問學生，現在你說更羸的本事大嗎？可他自己卻說：「不是我的本事大，……」這說明什麼呢？
現在，你知道了嗎，一個本事大的人，要有名還要什麼品質？
《畫楊桃》是一篇新課文，但也不陌生，因為在之前的其他版本的教材裡早有了，教學雜誌上對此的教學設計也時有所見。
在通讀課文後，可以以「文章講了什麼，受到什麼啟發？」由切入點，引領到文章中老師最後的話和前面父親的話，進行重點研讀。中間可以用「茶杯」的不同平面圖或課件（畫楊桃）或詩句「橫看成嶺側成峰」形象直觀地解決學生對「看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣」的理解。接下去，我推薦用支玉恆老師上這一課的方式來加深對這些話的理解。
支玉恆老師在先把一個楊桃插在話筒架的頂端，放在教室中間讓學生把它的基本輪廓畫下來。接下來讓來評價畫的圖畫，並一再提醒：看他畫的畫，評價課文讀懂了沒有。評價時得引用課文上的話語來作為理由。此法出現兩種可能：一、沒有領會課文主旨的學生就會址站在自己的位置評價同學的繪畫。教師可馬上指出他評價得不對，並交由同學討論為什麼？二、是領會了課文主旨的同學會先走到作畫人的位置看了楊桃後再作評判，教師可問其為何要走到他旁邊才評價，進上步促使同學明白：要看人家從什麼角度看的。
最後，還要把這一道理引申到「不管做什麼事，都要實事求是，不能想當然。」和「當別人的看法做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去想，去看。」
《想別人沒想到的》這篇略讀課文選取了學生身邊的小事，真實可信，很有說服力。教師注意培養學生自主閱讀，自主研討的能力，提高自學能力；同時要結合學生的生活實際，創設情境，發展學生的求異思維，培養創造力。
1．細讀課文，深入思考。理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚？對比討論三幅畫的不同。
2．讀讀畫師說的話，你有什麼收穫？
3．創設情境；你有哪些別人沒有想到的事情？
七、拓展延伸。
1．學習完這組課文，組織學生召開一次「小故事大道理」的故事會，談談自己從中受到的啟發。
2．把學生搜集到的故事編輯成冊，彙編為《智慧背囊》，人手一冊。
第四單元 豐富多彩的童年生活
一、研讀教材
本組教材圍繞「豐富多彩的童年生活」這一主題，由一則導語，四篇課文以及一個「語文園地」組成。
（一）重視導語的導學：
導語是開啟單元教學的金鑰匙。我們要重視導語的導學功能。本單元導語是「童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河裡翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時……每一朵浪花裡都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。」從導語中，你們讀出了什麼？我們不難看出：
它點明了專題──童年生活的豐富多彩、揭示了學習內容――童年動人的故事、提出學習要求――用心閱讀，語言生動形象，激發了學生學習興趣，使他們興致盎然地進入本組的學習。
（二）教材編排：
在這樣的導語之下，本組教材為學生打開了一個豐富多彩的兒童生活窗口：安排了三篇精讀課文《和時間賽跑》《檢閱》《爭吵》一篇略讀課文《絕招》和一個語文園地，從不同的角度深化單元主題。《和時間賽跑》通過作者的親身經歷，啟示我們在成長過程中，應該珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義；《檢閱》透過一個動人的小故事，讓學生懂得人與人之間要平等、尊重、相互關懷的價值觀；《爭吵》中的故事仿佛就發生在我們身邊，讓人認識到知錯就改、寬容待人的好品質；這些精讀課文需要認真仔細地研讀，甚至需要咬文嚼字，結合生活實際和想像，加深對文本的理解。略讀課文《絕招》讓人懂得勤學苦練方能練成絕招的道理。只要求學生能圍繞提示自主閱讀，粗知文章大意。這些課文是孩子們豐富多彩的生活的寫照，能引起孩子們感情的共鳴，對語言文字產生親切感，便於學生積累語言，運用語言，學習閱讀方法。《語文園地》繼續加強口語交際和習作分別是和同學交流自己學本領的經過，引導學生回憶自己的生活經歷，體會習作和交流的快樂。
學生是學習活動的主體，學生學得怎麼樣是課程關注的中心。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。只有關注了學情，我們的教學才會有的放矢，我們才會跟孩子們一起享受到生命成長的快樂。
二、研讀學生：
1．思維狀態
三年級學生思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開，學生易於理解。但對於文本深層的內容，仍需要多讀多想，聯繫自己的生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。
2．知識能力
經過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際、聯繫上下文理解詞語，學生已有一定基礎。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。
三、確立目標；
基於這樣的學情，根據《課標》對第二學段提出的學習目標要求，結合本組教材的特點，特制訂以下單元目標：
知識能力目標：
1．會認「憂、哀」等24個字，會寫「賽、疼」等41個字，辨析字形，正確讀寫「賽跑、疼愛」等詞語。加強生字的鞏固。
2．閱讀中揣摩人物心理，並能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續在默讀訓練中，初步把握文章的主要內容。
3．會運用查字典和聯繫上下文、結合生活實際、想像等方法正確理解詞句，體會感悟詞句的深刻含義,感受童年生活的豐富多彩。
4．積累有關珍惜時間的格言警句。
5．結合課文進行讀寫訓練，加強對課文內涵的理解。
過程方法目標：
1．通過聯繫上下文、結合生活實際、想像等方法揣摩詞句加深體驗，體會句子的深刻含義。
2．能在閱讀中有自己的疑問和體會，訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
情感態度價值觀目標：
1．分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。
2．認識世界、感知世界，從故事中得到生活的啟示，汲取成長的營養。
教學重點：在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從中獲得生活的啟示。
教學難點：聯繫上下文、生活實際正確理解詞句，體會感悟詞句的深刻含義，體會文章思想感情。
四、教學策略
目標定位之後，我們該如何落實這些目標呢？以下的教學策略與老師們共同商榷：
（一）首先說說識字寫字教學
識字寫字是低年級教學的重點，因此無論從教材編排形式上到教師的態度上都非常重視。而一進入三年級，尤其是到了下學期，很多教師就認為，教學應該以閱讀感悟為重點，而對識字、寫字的重視也已成為過去式了，甚至，我們在日常教學，公開課中發現識字、寫字教學，被迫退到了課堂非常不起眼的一角──不會多於五分鐘。這樣就造成了學生實際識記能力與課堂訓練嚴重脫節的現象。因此學生作業中出現了大量的錯別字現象。三年級的學生剛從低年段過渡上來，識字的任務很重，教師必須捨得拿出時間讓學生把生字認準、認實，
尤其是生字的鞏固成為這一時期識字教學的重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，還可以在小練筆和寫作在具體的運用中鞏固，同時採取歸類複習的方法，來鞏固生字。其次，要加強寫字教學。在指導學生寫字的時候，教師一定要板書示範，特別是指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。
（二）閱讀教學
如果說，低年級閱讀主要是為了給學生提供一個識字的語言環境。那麼中年級閱讀，將逐漸走向主要培養學生的閱讀能力和表達能力的地位。學習本組教材，我們可以抓住本單元的訓練點──聯繫上下文、結合生活實際正確理解詞句，體會感悟詞句的深刻含義，對學生進行閱讀能力的培養。
具體採取以下環節：
一、初讀課文，整體感知，
二、揣摩詞句，把握重點
三、挖掘空白，深化情感。
四、拓展延伸，讀寫結合
具體說說：
（一）初讀課文，整體感知
閱讀中，給學生充分的時間讀書，讓自己溶入作品，與作者同呼吸，整體把握文章內容。最大限度地激發起學生的求知慾望，從而很好地去完成初步閱讀的任務。
（二）揣摩詞句，把握重點
學生通過初步閱讀，整體感知之後，便要細讀課文，揣摩詞句，把握重點。葉聖陶先生說過「審慎的作家寫作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯隨便。」文中的關鍵詞句最能體現課文的特點、重點、難點。因此，教師要引導學生，細細品讀，認真揣摩，展開討論，提出質疑，「重錘敲打關鍵詞句，使它們濺出耀眼的火花」。例如：《爭吵》一課引導孩子抓住關鍵字「挨」，體會它到底好在哪裡？學生通過聯繫前文，結合朗讀，體會到主人公的猶豫、矛盾的心情。之後，可以讓學生在課文中找找類似的字詞，並讓學生結合實際運用語言，「生活中，你碰到過這個詞語嗎？」
在本單元目標中，體會含義深刻的句子是重點和難點，教學中鼓勵學生「不動筆墨不讀書」的習慣，「畫出你認為含義深刻或難以理解的語句。」並「在文中留下自己的瞬間感受或疑問。」引導學生聯繫上下文，生活實際，用具體的事例來說明等方法理解，滲透閱讀方法的指導。
（三）挖掘空白，深化情感
本單元的課文情節生動、曲折，貼近孩子的真實生活。所以他們很容易進入情境之中。我們常常發現，文中主人公心情的變化，孩子們的表情也會隨之變化。這時，孩子已經有了換位思考的真切體驗，此時挖掘空白，讓學生在合理想像中，走進文本，與文本對話。比如：《檢閱》一課第六自然段「勸他不去？要不把它放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？」這裡為教師挖掘學生心靈深處更為珍貴的東西找到了契機。
問題設計：「如果你是兒童隊員中的一員，你會怎麼處理呢?為什麼?」
「同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?」
「同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那麼此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?」
只靠文本，孩子還是很難與博萊克的心靈產生共鳴，畢竟學生還是較難體會一個殘疾人內心世界。為了拉近學生與博萊克之間的距離，教師可以提出第二個問題：「同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?」
孩子們會有自己的經歷。比如：「我長得胖，有些同學就取笑我，還給我取綽號。」「我因為跑步跑得慢，一些同學就不讓我參加接力賽，其實我很想參加，我覺得好難過。」「我媽媽經常說我笨，對我幾乎都沒信心了，我覺得好難過，我對自己越來越沒信心了。」
聽了學生的心靈對話，老師可以追問：「同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那麼此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?」
此時，學生會有新的感悟：「我一定要讓博萊克去，並且我要告訴他，他一定能行的。」「我不但要讓他參加，並且要讓他走在隊伍的最前面，讓大家都羨慕我們。」
通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的升華。
四、拓展延伸，讀寫結合
本組課文篇篇發人深省感人至深，學生在品詞析句中，一定有很多感慨，讓這些感受一句話或幾句話，及時沉澱下來，讀寫結合，加強了對課文內涵的理解，並加強了實踐。
五、課例設計：
就《和時間賽跑》具體談談如何落實閱讀目標。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文
2．聯繫上下文、結合生活實際等方法正確理解「假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。」等含義深刻的詞句，體會其中蘊含的道理。
3．搜集積累有關珍惜時間的名言警句，懂得珍惜時間的道理。
教學重點：
理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的道理。
教學難點：
由於時間概念比較抽象，學生感受珍惜時間的意義是本文難點。
教學環節：
一、初讀課文，整體感知
讓學生談談讀懂了什麼？說說課文寫了什麼事？從整體把握課文內容。閱讀中，給學生充分的時間讀書，讓自己溶入作品，與作者同呼吸，這樣來啟迪學生閱讀時的靈性、悟性和創造性，最大限度地激發起學生的求知慾望，從而很好地去完成初步閱讀的任務。二、揣摩詞句，把握重點
1．可讓學生默讀課文，一邊讀一邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的詞句，並在旁邊批註。
在本文中，爸爸說的話是最難理解的「所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。」
如何將難點落實下去，我們可分為以下幾個層次：
一是引導學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的。你的昨天過去了，它永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。
二讀讀後面的語句，看看「我」是怎樣理解的。我看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。「我」我忽然明白了爸爸說的哪句話—你的昨天過去了，它永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。
如：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
──我明白了爸爸說的「爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。」
三是談談結合生活說說自己的理解。
在這個環節中，引導學生聯繫上下文，生活實際，用具體的事例來說明等方法理解句子，突破重難點，引導學生對時間的深層理解。
三、挖掘空白，深化情感
結合書中學習小夥伴的話，引導學生說說課文寫了「我」與時間賽跑的哪幾件事？
這部分理解的難點是：與太陽比賽，並不是與太陽跑步，而是在太陽落山之前做更多有意義的事情。
讀一讀文中描寫「我」心情的句子，結合自身談談感受。想像「我」在與時間賽跑的二十年力，會得到哪些益處？挖掘空白，深化情感。
接著插入作者林清玄資料。
四、拓展延伸，讀寫結合
說說自己身邊有哪些人比較珍惜時間，跑到了時間的前面？
誦讀珍惜時間的名言！
1．少年易學老難成，一寸光陰不可輕──宋朱熹
2．莫等閒，白了少年頭，空悲切──宋嶽飛
3．花有重開日，人無再少年──元關漢卿
4．合理安排時間，就等於節約時間──英國培根
5．失去眼前的時間，就等於失去所有的時間。──德國貝納姆
6．明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至──文嘉《明日歌》
鼓勵學生自編珍惜時間格言。
第五單元 感受溫情
一、研讀教材
本單元圍繞「可貴的親情、友情」組織專題，先後編排了《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鑽石》《媽媽的帳單》四篇課文，一個語文園地。前三篇是精讀課文，最後一篇是略讀課文。在第一篇和第三篇課文的後面安排了綜合性學習及提示。本次綜合性學習圍繞「感受和回報父母之愛」來編排。有關愛的專題在前幾冊教科書裡有所涉及，三年級上冊第八組編排了四篇關於「獻愛心」的課文，讓同學們在學習課文的過程中，從別人的故事裡感受這種感情。本單元內容有所拓展，也更為深入。語文主題閱讀中，為我們提供了100頁共31篇文章，讀後感人至深。
二、教學重點難點
1．圍繞「可貴的親情、友情」展開綜合性學習。對學生的要求是在課堂上閱讀有關親情、友情的文章，課外通過各種途徑去尋找、體驗、實踐這種親情和友情
2.正確讀寫42個一類生字，認讀25個二類生字。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課內外文章。
4．學會感恩。
三、學習目標
將課文的學習與綜合性學習活動相結合，在學習課文、感受「愛與真情」的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。導語提示了兩方面的內容，一是生活中是否想到過回報父母的愛，能否向別人獻愛心；二是學習課文的過程中，感受人間真情。在整個單元的學習中，這兩方面的內容應是緊密結合在一起的。
四、學習策略
學習過程中，要學會有感情地朗讀，把自己融入到文章中，認真體悟文中的溫情。回憶、了解父母和身邊其他人關心愛護自己的事情，想一想該怎樣回報父母和關心愛護著自己的人，把自己的想法落實到行動中。
五、教學建議
《可貴的沉默》：這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那裡了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。
切入口：抓理解兩次沉默和體會兩段話，從兩幅圖入手來完成閱讀教學目標。
――寂然無聲――孩子們沉默著；
――沉默了足足一分鐘――犯了錯誤的神色；
「我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為的珍貴的東西。」
「啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！」
第一幅圖:為什麼這樣熱鬧?
第二幅圖:為什麼大家沉默了?
討論：「蘊藏在他們心中的極為珍貴的東西」是什麼?
《她是我的朋友》：這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是說「她是我的朋友」。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
本課教學的著力點，應放在結合具體詞句體會阮恆獻血時的感情變化上。教師可引導學生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內心活動，體會人物的心情。引導學生提出問題，可以採用多種方法：抓住反常現象及矛盾之處提出問題。
如，阮恆舉手時為什麼「顫抖」?為什麼把手「放下去」又「舉起來」?阮恆在抽血過程中為什麼「一句話也不說」?聯繫上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎麼會「啜泣」呢?為什麼「男孩立刻停止了哭泣」?根據人物的神情去探究內心想法提出問題。
如，小男孩「用手掩蓋他的痛苦」，他有什麼痛苦呢?對學生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導學生學會提問。
《七顆鑽石》：這篇精讀課文是俄國作家列夫託爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最後水罐裡湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐裡跳出的七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。
抓住「變化」這條線索
一、體會大旱之年缺水之苦
二、水罐發生了怎樣奇妙的變化
木罐子裡沒有一滴水
罐子裡裝滿了清澈新鮮的水
木水罐變成了銀水罐
銀水罐變成了金水罐
水罐裡跳出七顆鑽石,湧出一股巨大的水流
三、是什麼使水罐發生這樣的變化?
《媽媽的帳單》：這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
抓住對比延伸
比較:小彼得的帳單和媽媽的帳單有什麼不同?
從這兩份帳單中你體會到什麼?
要是你為你的媽媽開一份帳單會寫些什麼?
本單元的重點是語文綜合性學習。
1．將綜合性學習作為整組推進單元教學的切入點
本冊教材中的綜合性學習，繼承前期編寫思想，在呈現方式上，突出兩個特點：一是主題不「特立」，不「獨行」，不「另起爐灶」，而是與單元專題保持一致；二是提示與要求不是整體呈現，而是彌散在整組單元中。如本單元的綜合性學習，它散布於本單元第一篇課文、第3課課文之後以及「語文學習園地」之中。這兩個特點不僅體現了綜合性學習長期進行、持續探究、逐步深入的特點，更說明了綜合性學習和整組語文教學互為融合，互為依存，相互推進的關係。
我們可以把綜合性學習作為提高整組語文教學質效的切入點，利用綜合性學習嘗試「單元整組教學」。還是以本單元為例：
先讓學生初步感知整組文本：《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鑽石》《媽媽的帳單》，讓一個個故事，一個個事例激起學生的深切的情感體驗：父母為我們付出了多少的心血和愛？我們為父母做了什麼呢？人世間有多少真情存在啊！此時順「其」自然建議學生開展一次調查、實踐活動，就顯得水到渠成。而學生參與調查後所獲得的直接經驗又成了學生再次解讀課文的前期認知基礎，促使學生深入體會這可貴的親情和友情，對於文本的解讀反過來又促使綜合性學習的中期交流更豐富……如此循環往復，互為推進。
2．將綜合性學習作為整體推進「聽說讀寫」的平臺
儘管「識字寫字、閱讀、口語交際、習作」在教材中都有自己的「專屬板快」，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學習，無論是「識字寫字、閱讀」還是「口語交際」、「習作」都與綜合性學習緊密結合，充分利用綜合性學習的體驗性成果、實踐性成果。
正是由於學生在綜合性學習中，了解了、觀察了、感受了、經歷了、體驗了、交流了……學生「閱讀」文本時，理解得更快更深了，「口語交際」時有話可說，有情可抒了，「寫作」時有內容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。
為了更加清楚地說明問題，現結合「感悟親情」這一單元的「口語交際」──「談談爸爸媽媽對我的愛」來進一步闡釋。
在綜合性學習中，你一定了解到很多感人的事情。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應該怎樣愛他們。先在小組裡交流，再推舉代表在全班交流。也可以請來父母一起交流。
大凡親情非常自然地無處不在地分布在生活細節中，這種「頻繁」降低了學生感受她的敏感，以至於學生經常熟視無睹。老師讓學生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發現學生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細節的，總是讓人覺得少了一份真純、細膩、敏感、心心相印，學生的說與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的「說」，課堂上的「口語交際」成了一種技巧訓練，說到底，學生缺少生活感受。為了讓「口語交際」有血有肉，人教版教材通過綜合性學習引導學生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛（），「說」時自然情意飽滿。
更為重要的是，在綜合性學習中，還隱含著「聽說讀寫」的實戰歷練，調查訪問時，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要「聽」和「說」，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關資料時，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的範圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創作表達時，諸如給父母寫一封信，寫一首獻給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。
因此，我們要把綜合性學習打造成整體推進「聽說讀寫」的平臺。
3．將綜合性學習作為活化與溝通課堂內外的途徑
還是以「可貴的親情與友情」這一專題為例，安排綜合性學習以後，便銜接了配套「閱讀教材」《草葉上的歌》，引導學生搜讀描寫親情與友情的文章，共有12篇寫這個專題的文章；又聯繫了「生活教材」，引導學生到現實的家庭生活中閱讀感受父母之愛；還引進了「電子教材」，學生可以在網絡這個全開放的嶄新領域，進行全新概念的學習，可以閱讀文章、詩歌、歌曲，甚至是繪畫作品以及商品、廣告等等。
由於有了綜合性學習，「閱讀材料」「生活教材」「電子教材」就非常自然地幫助學生深入解讀「課文教材」中的「親情與友情」，前者就不再僅僅是「課文教材」的補充，是屬於從屬地位的。反過來，「課本教材」又為課外拓展指明了方向，「課本教材」就不再是終點。課內與課外實現了有效地溝通與融合。
第六單元 神奇的科技世界
一、研讀教材
本單元以「神奇的科技世界」為專題，由三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地組成。其中《太陽》《月球之謎》是寫人類對宇宙奧秘的探索，《我家跨上了「信息高速路」》《果園機器人》展示了現代科技發展給人們生活帶來的便利。這種安排既可讓學生獲得相關的科學知識，又能激發他們對科學的興趣。
本組四篇課文是介紹有關科學知識的文章，在寫法上各有特色。《太陽》是採用舉數字、打比方等多種說明方法來介紹太陽的知識；《月球之謎》則緊扣「謎」字，把與月球相關的若干不解之謎講出來；《我家跨上了「信息高速路」》通過敘述「我」的一次上網經歷來介紹網際網路的相關知識；《果園機器人》中機器人的特性則是隨果園生產的需要一步步體現出來。
在本組課文的學習中，資料的搜集非常重要，擁有一定的相關資料不但對課文內容的理解至關重要，也有助於激發學生對科學的興趣。另外，要發揮學生的想像力，從課文的學習到完成口語交際和習作，無不需要豐富的想像，沒有想像就沒有科學創造的說法在這裡得到了充分的體現。
二、研讀學生
小學三年級的學生還是以具體形象思維為主，加上學生的知識面比較狹窄。本組課文介紹的有關宇宙的知識，學生從來沒有接觸過，如果單靠老師在課堂上的講解，老師只灌輸給學生抽象的知識，這樣恐怕學生是難以接受。所以老師應該讓學生自己動手收集資料。在本組課文中的學習中，資料的收集是非常重要的，擁有相關的資料不但可以加深對課文內容的了解，也有助於激發學生對科學的興趣。另外，還要發揮學生的想像力，讓學生自己動手設計發明。
三、教學目標：
1．了解有關宇宙的知識，激發學生探索大自然的欲望和興趣。
2．了解有關科技發展的知識，激發學生熱愛科學、努力學習的興趣。
3.理解本單元的課文，通過本組課文的學習，培養學生就掌握的材料提出問題的能力，使學生獲得相關的科學知識，激發學生對自然科學的興趣。培養學生的想像力。
4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的方法。
5．想一想將來人的吃、穿、住、行各是什麼樣的；展開想像要合理，語句要通順。
四、教學重點：
1．認識40個生字，會寫38個生字，正確讀寫43個新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦相關課文、古詩。
3．培養學生觀察的方法、表達的能力，激發學生對自然科學的興趣。培養學生的想像力。
五、教學難點：
選擇自己感興趣的一樣東西展開想像；想像要合理並按一定順序敘述
六、教學建議：
《太陽》：這是一篇科普短文，採用了列數字、作比較、舉例子等說明手法，形象地介紹了有關太陽的知識和特點：遠、大、會發光發熱，以及它和地球、人類的密切關係。
文章在介紹太陽時採用了許多說明方法，要注意體會這些說明方法的表達效果。作比較是本文的一種說明方法，教學時要讓學生找出課文中用不同方法描寫太陽的句子，試著說說使用了什麼說明方法，引導學生在比較中體會這些說明方法的表達效果，同時鼓勵學生在平時的習作中試著運用這樣的寫法。學生交流後，教師可歸納交流情況，進行板書。
《月球之謎》：這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以「對神秘的月球，人類還將繼續探索下去」結束。
以謎貫穿：
你對月球有哪些謎?
人類登上月球,解決了哪些謎?
又產生了那些新的謎?
讀了課文,你對月球還有哪些謎?
《我家跨上了「信息高速路」》：課文描寫了「我」的一次上網經歷，讓我們在領略網絡魅力的同時，了解網絡的特點和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利。
課前可讓學生搜集和網絡有關的資料，如果有條件，還可布置學生上網，親身感受網絡。文中主要講了兩個問題：網絡是什麼和網絡有什麼用處。第一個問題是借爸爸的口說出來的，這個問題比較抽象，學生不一定能正確理解，老師也不一定能用語言作簡潔明了的回答。教學時可先讓學生自由討論，根據課文的描述和自己搜集的材料嘗試回答，然後老師作適度引導，注意不要出現很多專業術語。在學生了解課文內容的基礎上，可以要求上過網的同學，說說自己上網的所見所聞，自己的感受，從而使學生能夠進一步認識到網絡給人們的生活帶來的影響。
《果園機器人》：這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務於豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果「吃」，自我充電，不停地工作。
這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什麼特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。
口語交際《我想發明的機器人》，在學習課文查找資料的基礎上，展開想像，交流自己想發明的機器人是什麼樣子，怎麼工作的。
習作，聯繫學過的課文和查找到的資料，幫助學生打開思路，選擇自己最感興趣和最想寫的事物；再根據生產和生活的需要展開想像，想一想這件事物具有些什麼樣的新特性，給人們提供哪些便利。指導中，注意引導學生互相交流，彼此受到啟發，然後寫下來。寫完後，自己多讀幾遍，改掉自己覺得不滿意的地方。還要展示自己的習作，和同伴交流，互相評價和修改，分享習作的快樂。
第七單元 國際理解和友好
一、研讀教材：
本單元圍繞「國際理解和友好」組織教材內容，課文內容豐富，體裁多樣：精讀課文《太陽是大家的》是兒童詩，借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛；《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》是敘事性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；略讀課文《中國國際救援隊，真棒》是新聞報導，內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。
「國際理解教育」是當今教育的一個主題，就是希望通過教育的作用，增進不同地域和文化背景之間人們的溝通、理解、寬容與尊重，實現全人類相互交流、合作，促使「每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人。」
「國際理解和友好」是本單元的單元主題，但我們不能簡單地把這個專題作為本組所有課文的中心思想，我們要做的是認真鑽研教材，挖掘每一篇課文具體豐富的思想內涵。把握了主題也就把握了文章的整體。這是擺在我們面前的第一大難點。
二、教學目標：
1．會認18個生字，會寫31個生字，正確讀寫重點詞語，積累並理解重點詞語。
2．用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，初步把握課文的主要內容，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
3．背誦詩文，練習複述課文大意，摘抄、積累好詞佳句。
4．體會通過人物的言行體會人物的內心活動的寫作方法，能對課文中不理解的地方提問，聯繫上下文理解句子，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。
5．寫一篇自由作文：寫景、記事、寫物、寫人、展開想像編故事都可以。
6．啟發學生思維，培養學生寬闊的國際視野，培養學生與各國人民之間的深情厚意。
7．培養學生藉助工具書獨立識字的能力；培養搜集、整合資料的能力；培養學生的創造性和讀課外書的習慣。
三、教學重點、難點：
1．引導學生朗讀、背誦詩歌；理解詩歌的含義。
2．理解麵包店老闆態度的變化；學習用外在動作表現內心情感的寫法。
3．了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。
4．展開想像把最想的內容寫具體；對所寫的內容要突出特點；挖掘每一篇課文具體豐富的思想內涵
四、教學建議
1．在進行本單元教學時，要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情，而「國際理解教育」是一個很大的教育概念，學生很難理解，所以本組教學的重點應落到各國人民之間的友誼與理解上。
2．4篇課文與語文園地的知識要互相滲透，在教學中要加強整合意識，注意發揮教材的整體優勢。
3．在教學過程中，不要將本單元的專題作為本組所有課文的中心思想，而要注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。
4．語文課程具有豐富的人文內涵，在「國際理解教育」方面能發揮更大的作用。教師可以結合本單元的專題，多參考一些關於「國際理解教育」方面的書籍和文章，想想在本單元的教學中如何落實這一專題思想。在進行本單元教學時，要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。需要說明的是，「國際理解教育」是一個很大的教育概念，本組教學的重點應該落到各國人民之間的友誼與理解上。
5．本組的導語、課文、口語交際和語文園地等各個部分都與「友誼和理解」的主題思想相關，老師在教學中要加強整合意識，注意發揮教材的整體優勢。在導語中，教材明確提出了學生在學習過程中要「搜集有關世界各國的文字和圖片資料」的要求，這是為閱讀教學和口語交際做準備，老師要做相應的布置。同時，教師不宜將單元的專題作為本組所有課文的中心思想，而要注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。
第八單元 民間故事和傳說
一、研讀教材
本組教材以「民間故事和傳說「為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想像，培養學生想像的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。
二、研讀學生
對於這些民間故事和故事學生以前有所了解，但對於其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。
教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和傳說的知識，特別是對傳說，要讓學生明白，它們並非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，藉助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
1．師生共同搜集相關的傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
2．與文本充分對話，通過朗讀、討論和複述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想像，逐步提升人文素養。
1．認識16個生字，會寫35個字；
2．通過複述和表演把握課文內容，積累生動的語句；
3．收集相關資料；
4．寫單元讀後感等。
相關的傳說和民間故事。
學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和傳說，一方面激發學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的「口語交際」和「習作」訓練奠定基礎。
1．引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想像力，在情感上受到薰陶。
2．通過複述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。
（一）《古詩兩首》
1．引導學生根據課文後面提供的注釋，在朗讀的基礎上藉助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2．可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。
（二）《西門豹》
1．學生自讀課文，理清文章思。重點抓住人物對話理解課文內容。
2．小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什麼地方看出來的?
3．熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想像，為課文中沒有描寫語言的其他人物（官紳等）加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。
4．排練課本劇，評選最佳演員。
（三）《女媧補天》
1．重點抓住學習夥伴的「女媧真了不起」展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的。
2．在熟讀課文的基礎上複述故事，記住故事的情節和重點詞句，把課文內容變成自己的話。
3．積累優美生動的語句。
（四）《夸父逐日》
1．自學。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日的可貴。
2．抓住重點詞句感受的想像和神奇，體會夸父追日的可貴。
1．把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集傳說和民間故事，開展「故事會」活動。
2．以小組為單位評選「故事大王」，為學生授予榮譽稱號。
《嫦娥》教學設計
"雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心"
知人論詩:李商隱（813----858），字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進士，他原來也有很高的抱負，但一生中卻被派別和感情的痛苦所糾纏，以致於抑鬱不得志，而造成他傷感憂鬱的性格。李商隱所處的時代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最激烈的時候，他原依靠牛派的令狐綯考取進士，後與李派的王茂元的女兒結婚，婚後過著美滿幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感傷。上的衝突，情感上的失落，使他的詩呈現憂愁悲傷的情調。
解讀《嫦娥》:此詩理解起來有一定的難度。關於此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥是另有寄託。一般認為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事書寫了身處孤寂中的感受。孤棲無伴的嫦娥，寂處道觀的女冠，清高而孤寂的詩人，儘管仙凡懸隔，同在者又境遇差殊，但在高潔而寂寞這一點上卻靈犀暗通，詩人把握了這一點，塑造了三位一體的藝術形象。這種藝術概括的技巧，是李商隱的特長。《嫦娥》詩字數不多，卻極盡特色。撇開那種朦朧多義的思想內涵不論，又是一個人生大問題擺在了面前:人生究竟在追求什麼？我們追求的東西真的是我們想要的嗎？嫦娥當年豪氣風發，拋夫棄義，偷吃靈藥，得登仙府後並不快樂，女冠宋華陽，詩人自己呢?
設計:以生為本。站在小學三年級學生的角度，在他們情感力所能及的範圍之內去解讀古詩，讓他們基本明白古詩的意思，對古詩描述的藝術形象有所，對古詩飽含的情感有所體會，對詩人有所了解，對本詩的特點有所發現。激發起他們對詩人的好奇，激發起他們對經典的喜愛。以詩為本。站在古詩的角度，抓住古詩的節奏、韻律、語言、意境、情感、，由淺入深，脈絡清晰，步步推進式的教學，讓學生收穫的不僅是一首古詩，而是對古詩學習方法的基本把握。以自然為本。教學過程中不能死守教案，而應順學而導，以學定教。教學中有適當的延伸拓展補充，有文化的底蘊，但無賣弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。
基本流程:1．故事導入，為理解詩意做鋪墊。2．粗讀古詩，了解詩人，讀準生字詞，把詩句讀正確。3．細讀古詩，讀出節奏、韻律，讀出畫面，基本讀懂意思。4．品讀古詩，讀懂情感。抓住詩眼「夜夜心」，感受嫦娥的心，揣摩詩人的心，體會自己的心，努力達到「三心一體」的效果，產生情感的共鳴。5．深讀古詩，讀出。以「嫦娥該不該偷靈藥」為話題進行討論，從而進行一點人生觀的滲透。6．積累古詩，背一背，抄一抄，把這首古詩印在腦海裡。7．拓展延伸。進一步感受李商隱詩的特點，對李商隱，對中國古詩產生濃厚的興趣。
師:同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多出示嫦娥圖）
生:講嫦娥奔月的故事 。
師:故事中的嫦娥給你留下什麼樣的印象？
生:溫柔善良美麗。
師:嫦娥的故事千古流傳。那麼，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）
師:學一首古詩，我們應該做些什麼呢？
生:會讀會寫會背會意思悟情詩人。
師:是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會背他的詩嗎？
生背李商隱詩《登樂遊原》。
大屏幕出示李商隱簡介:晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱「小李杜」，其詩意境朦朧，情感憂鬱感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。
（二）粗讀古詩讀正確。
生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
度屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，並相機指導正音。
指導生字「屏」、「燭」「曉」「偷」的書寫，生每字些三遍。
（三）細讀古詩會詩意。
讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是「深」「沉」「心」，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。
讀出畫面讓學生邊讀邊想:你仿佛看到些什麼？你看到的景象或人物是什麼樣的？
師生互相，把想像的畫面說一說。
師生共同歸納詩的大意室內:雲母屏風上印著幽暗的燭影室外:銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮:嫦娥應該後悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
（四）品讀古詩悟詩情。
多媒體教學的利與弊師:細細品讀，邊讀邊體會，你有什麼感受？
生嫦娥偷吃靈藥奔月後，十分後悔心情孤獨寂寞。
師:作者寫詩，總是要表達自己的思想感情的。我們讀詩的人，要善於從詩中找到最能表達感情的詞語，來體會詩歌的情感。你認為在這首詩中最能表達作者情感的詞是哪個或那些？
生「悔」「心」
師:我們來感受嫦娥的「悔」。嫦娥為什麼而後悔？
生：以前生活的幸福，現在生活的痛苦。
對不起心愛的丈夫。
想到的。
師:讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。
生讀「嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心」
師:正因為這無窮的佔據著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨寂寞地看著這碧海青難以入眠，正所謂「碧海青天夜夜心」。我們來想像一下，嫦娥有一顆怎樣的心？
師:漫漫長夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛念的了，她怎能不「碧海青天夜夜心」啊！我們再回過頭來想一想，作者為什麼要寫《嫦娥》這一首詩呢？在詩中，有寄託了作者怎樣的心呢？
師:回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的理想抱負，但一生中卻被的派別和感情的痛苦所糾纏，以致於抑鬱不得志，而造成他感傷憂鬱的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩裡，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂「心心相通，同病相憐」，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。
師:感受了嫦娥的心，詩人的心，現在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心？
生:對嫦娥的同情、對詩人的欽佩。
師:讀一首詩，我們既要詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。
（五）深讀古詩。
師:古詩是我們民族語言的精華，智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生呢。現在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？
生：失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長生不老了，但一個人生活在沒有溫暖的月宮中，又有什麼意思呢？
師:是啊，嫦娥為了長生不老，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到。在碧海青天的月宮裡，她遙望，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。
師:所以，在人生的道上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己，，終生。
（六）積累古詩抄寫。
認真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄後直至。
師:這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。
多展示李商隱名詩:《夜雨寄北》《無題》
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
師:我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去民族的和智慧。孩子們，讓我們以經典為友，以詩書相伴，美生。