在孩子學習英語中，如果把單詞理解透徹了。就是在實踐中學會了單詞，其實呢，孩子本來就有這個能力，本來是可以理解的。只是被表面現象給蒙蔽了，所以需要引導，並給以啟發，以達到啟蒙英語的效果。可見，英語能力，在沒學英語之前，就已經具備了。在課堂上，跟老師互動；是通過模仿，加以練習，按照固定的規則和要求，去實現自己的需求。所以，單詞只所以是單詞，是能夠拿來使用的。如果不去使用，那就不是單詞。平時怎麼去記憶的呢？必然是有條件來憑藉的，這個條件和環境越豐富，記憶越深刻；在其中，參與實踐的越具體，越細緻，自己就越能夠掌握。很多時候，只是粗略地記住；理解的時候又模稜兩可了。學習英語，是一個切磋和琢磨的過程。在課堂上，和老師溝通，小朋友之間切磋，取長補短。在課後複習中，通過對實踐的提煉和總結，讓思維更輕鬆，語境更清晰。
如果在課堂上，沒有掌握透徹。在課後，就會感到吃力。課堂上，靠老師的引導。在英語學習的環境中，不要向英語求。為什麼說，在學習英語的時候，不要向英語求呢？就像教孩子吃飯的時候，吃飯的技術，要向飯菜求嗎？離開了飯菜，就不會吃的動作了嗎。發音的時候，思考的不應該只是字母，而是應該是語境。在什麼條件和環境下，去發音。其實呢，條件和環境，是拿來用的。如果不去使用，就不存在環境和條件。比如課堂上，有各種玩具。如果課堂上，沒有用到，就不會出現；出現了也不知道怎麼使用它。思維之所以有語境，是因為思維在使用，才會有語境產生。閱讀英語故事，是孩子在讀。讀是為了什麼呢？如果讀不出語境，又在讀什麼呢。聽到口語發音，聽的是事情呢，還是聲音呢。如果只是在聽聲音，聽聽就可以了。如果要聽事情，就要在聽到的發音之外，才能獲得結果。
在英語學習中，學習也是在行為。行為是口語的基礎，口語是行為的表現。為什麼說口語重要呢？口語表達的時候，要能聽音，辨音，發音。怎麼才能聽懂發音呢？使用發音，去實現自己的需求。發音就是自己的了。如果不能實現自己的需求，發音又是為誰而發呢？閱讀故事，是為了清楚來龍去脈，明白道理。道理呢，孩子本身是知道的。通過學習，才會表現出來。有時候，家長說孩子學不好英語，怎麼辦呢？英語表達不出來，是語境不夠，能力扎不住根。有時候，讀懂一句對話；思維就有了，語境就清晰了，再去記憶，就輕鬆多了。而讀懂很關鍵，在課堂上，就要讓孩子能讀懂。如何去才能讀懂呢？將句子內容，轉化成情景模擬，角色扮演。這樣，句子就成為情景了，孩子使用情景，思維就有了情景。在情景中溝通事物，不僅學習了做事，更認知了物體的名稱。
在英語學習中，課堂上，是需要模仿的。模仿的是動作和發音，拼寫和閱讀。外在的表現，是可以學得到的。但是也很容易忘記的。如果才能不忘記呢？就是要在表現的同時，轉化為思維。就像學習走路，怎麼樣才能記住路呢？就是在走路的時候，感受路上的情景；達到了終點，就記住了這條路線了。如果想要走這條路，思維中就有情景；情景中是快樂呢，還是不快樂呢。都會決定了要不要選擇這條路。可見，情景中孩子的體驗，會決定了思路。英語學習中，體驗互動的過程，也是在鍛鍊孩子的英語思維。有了實踐，思維就形成了。在實踐中的快樂，決定了是否願意繼續努力。實踐中的參與，也是培養興趣的階段。