來源：中國教育報刊社
作者：王必閂（蒲公英評論獨立評論員）
日前，有作者撰文談中學生閱讀的問題。在文章中，作者提到，江蘇省第二十屆高中生閱讀與寫作作文大賽初賽命了兩道題《書裡書外》《線上線下》，他都做了指導。其中，對《書裡書外》的指導強調：「這裡的書，應當是文學名著或者理論經典。」原本在他看來，中學生是應當讀名著的，這也是中學語文老師的共識。可是，作文收上來，有一篇讓他一驚，有喜歡，也有反省。在《閱讀是自己的》這篇文章中，作者記敘了自己的閱讀經歷，從小學到高中有幾十部乃至上百部吧，但沒有一本是語文老師眼裡的名著。從字裡行間，可以看出，這些作品他讀得津津有味，對他的影響也是奇妙、獨特而又積極的。由此，這位指導者提出了疑問：中學生一定要讀「名著」嗎？（11月23日 中國青年報）
對於中學生要不要讀「名著」這一問題，還要理性看待。任何一部文學作品的產生都離不開作者的生活閱歷與生存環境，都有特定的時空限制，「名著」也不例外。換言之，對認知水平與理解能力有待提高的中學生而言，很多「名著」不僅讀不懂，而且無法產生情感上的共鳴，甚至根本讀不下去，於此又何必硬性強求，大搞閱讀「一刀切」？在筆者看來，中學生讀什麼書不是重點，而是要在引導他們願意閱讀甚至主動閱讀上做文章。為此，中學生閱讀只要把握以下三點即可：
第一，尊重興趣。興趣是最好的老師。每個人的興趣點都不一樣，主動去做與被動去做的實際效果也大不相同，讀書亦是如此。只要中學生願意閱讀某方面的書籍，不是名著也無妨。只要他們能夠主動閱讀，就有可能產生思想上的共鳴與實際收穫。久而久之，他們會漸漸發現自己的喜好與志向，這比一味強求甚至指令性閱讀更有效果。到那時，讀名著也是水到渠成之事。
第二，有益成長。書山有路，學海無涯。如今，市面上書籍很多，倘若選擇不當，也會開卷無益甚至毒害身心，網絡作品尤其如此。由此，教師應指導學生閱讀符合其年齡特點且健康向上的書籍，而不是放手不管，任由學生想看什麼書就看什麼書。教師可藉助舉辦讀書沙龍、閱讀分享等活動，對學生進行科學指導，引導學生在正常的閱讀軌道上行進。
第三，合理引導。給學生一定的自主閱讀選擇權，未必是壞事。當教師注意到學生的閱讀興趣與專注方向時，不妨及時引導學生閱讀一些在學生看來「無用」的書籍。實際上，這些書籍能夠幫助學生開拓視野，提升學生的邏輯思維與分析問題、解決問題的能力，有助於學生將自己的興趣愛好向深處推進。教師帶有方向性的指導對學生的人生走向與專業發展尤為重要，學生也願意接受與採納。
總而言之，閱讀是自己的事，中學生也不例外。教師及家長應該引導學生積極主動閱讀，至於讀什麼書，不妨給學生一定的自主權，無需糾結於要不要讀「名著」。