近來，不少學校把課題研究作職稱評審，各項榮譽考核評價的標準。中小學老師教學任務繁重，時間和精力有限，不少老師表示在正常教學工作之外開展課題就實在是太難了！有心想申報課題研究，但是，第一步就不知道怎麼選題。
青隅老師曾參與國家級、省級課題，主持市級、區級課題。下面，將從我自己的經驗出發，分享2個中學老師做課題的選題案例，介紹2種選題的角度，供大家參考。
從教學成就出發，尋找生長點
每個老師在上課的時候都會遇到一些高光時刻，那時你會為自己是一個老師感到特別自豪！記住這樣的高光時刻，多思考，很可能會成為你的選題。
第1個案例，說說我自己。記得我剛工作時，有一次給學生講鄭和下西洋。我用昆明市晉寧縣鄭和公園的一張照片導入課堂，「鄭和下西洋，大家或多或少都聽過。但是，你們知道鄭和是哪裡人？」
同學們一臉迷茫，我說：「鄭和是昆明人。」剛說完，我看見無數同學臉上出現既然驚訝，又得意的深情。「哇！真的嗎？」這麼牛的歷史人物竟然和我一樣是昆明人，同學們眼裡的自豪感藏都藏不住。那節課，學生專注度很高，教學輕鬆又愉快。
此後，我便開始留心鄉土史教學。我的學生們多數自小在昆明長大，但是，他們對自己的家鄉歷史雖然了解並不多，但充滿了興趣。每當講到昆明歷史上的重要人物、事件時，學生們那種油然而生的自豪感讓我非常感動。
我心想既然學生們對家鄉歷史這麼感興趣，又沒有條件單獨開設一門課程，何不把鄉土史滲透到統編教材的講述中呢？那麼，怎麼收集整理鄉土史料？如何把鄉土史和統編教材有機結合？有哪些好的方式和方法？這樣一思考，感覺可以寫成一系列的論文，那就做個課題吧！我的第一個課題研究，就是從我非常有成就感的那節課開始的。
老師們可以留意日常教學中特別得意的案例：或許是某個方法，或許是某種技巧，或許是某個教育學生的瞬間…………你會很真誠地在內心讚嘆一句：「我這個老師可真厲害！」
抓住這些日常教學中的閃光點，這就是你的優勢，你獨特、擅長的東西。好好審視這些閃光時刻，查閱資料，仔細考量，深入挖掘，確定有研究意義和價值後就把它做成課題研究。
從教育難題出發，尋找解決辦法
課題研究本質上是為了發現問題，分析問題，解決問題。中小學老師做課題，從難以解決的問題入手，也是一個比較好的選題角度。
第2個案例，說說我的同事。他幾乎年年都奮戰在初三。昆明市中考，歷史學科所佔分值折算為10分，比重不大。學生為了應對中考，更願意把時間花在其他學科而非歷史。
老師也想用較少的時間提高學生成績，但是，中考歷史考點繁多。怎樣才能讓用較少的時間和精力掌握考點和重點呢？這就是他在教學中碰到的難題。
最終，這位同事找到了思維導圖。於是，他開始在複習備考中引導學生利用思維導圖整理專題，建構知識體系。實踐下來，學生複習效果不錯，他也積累了一些經驗，於是，就申報了相關方面的課題研究。
這種選題角度，從教學中遇到的難題出發，分析問題，探究解決問題的辦法，這也是課題研究的底層邏輯：發現問題，分析問題，解決問題。
青隅老師通過兩個案例，給大家分享了的中學老師做課題研究2個選題角度：一是，從有成就感的教學案例出發；二是，從解決遇到的教學難題出發。
中學教學生活豐富多彩，選題的角度也多種多樣。老師們還有什麼好的選題角度和方法，歡迎在評論區留言分享。
作者簡介：我是青隅老師，省重點中學工作10年，6屆畢業班教學。參與國家級、省級課題，主持市級、區級課題。如果你有關於中小學老師做課題的疑問，敬請關注並私信我。