當你想提高孩子英語成績的時候，你到底想提高他的什麼？
看似答案就在前半句，廢話，不都說了想提高孩子英語成績嘛。
可是，"英語成績"四個字，還不如"聽說讀寫"來得有操作可能性。
許多家長自己沒學過英語，或者學過但沒有學好英語，因此，在英語學習方法論上一片茫然，更是不具備能力鑑別可行和不可行的方法。如果你已經被各種輔導班、教學建議弄得眼花繚亂，那不如刪繁就簡，聽我一句勸：
專注於提高孩子的英語寫作能力。
《新概念英語》的作者說過，在某些程度上，寫作是英語「聽說讀」能力的前提。
普通孩子7歲，大概才小學一二年級，剛學完26個英文字母和hello、hi、good morning。
但是有個美籍華裔女孩七歲的時候，寫完了自己的第一本英語童話書，《無法控制的魔力—美國7歲神童告訴你·英語寫作你也行》，並且已經出版。
這本書其實是由小女孩鄒奇奇和她媽媽鄒燦一起完成的，媽媽在書中詳述了自己如何引導女兒用英語寫完多達33萬字的短故事、小說、寓言，積累超過1700本書的閱讀量。
鄒燦提出，要讓孩子"在寫作中掌握寫作，在寫作中掌握閱讀，在寫作中掌握詞彙。"
想讓孩子學好英語，就讓孩子從"用英語寫一個故事"開始。
英語的難點，對於每個年紀的人，幾乎都大同小異。大部分考過四六級的，勉勉強強能看完一看新聞報導，但讓一個成人寫一個英語故事，他恐怕也會叫苦連天，讓孩子寫，靠譜嗎？中國人學英語。
其實，會不會寫英語作文，跟英語沒關係。
不會寫英語作文的人，也不會寫語文作文。
如果跟朋友嘮家常，大多數人可以滔滔不絕從飯店說到KTV，寫作文也是說話的一種方式，但只要從開口變成動手，所有水龍頭就戛然而止了。
為什麼？
仔細回想，聊天也會有語塞的時候，通常我們聊得最酣暢的情況，都是講到了自己熟悉的話題，興之所至、情之所至，一旦有機會說出我們思考千百回的觀點、醞釀許久的情緒，自然口若懸河，而且，什麼修辭手法都能用上——
不好意思直接說別人壞話？那就設問："你覺得某某某怎麼樣"；只講一次不足以表達情緒？那就反覆；不好意思直接誇耀自己？那就襯託對比："這麼狠心的事情，我就做不出來。"
每個人都變成了語文高手。
對比日常聊天，寫作難在哪兒？
很簡單，沒內容可寫，不知道怎麼寫。
作文寫得乾淨，不能有冗詞冗句。我們需要有意剔除語氣詞、無意義重複的語句、跟主題不相關的段落。作文寫得利落，觀點必須主次分明，有論有述。這是稍微需要費力的地方，說話是件不用太負責任的事情，但寫作的時候每個人都會背上價值觀包袱，要寫正確的觀點而不是自己的觀點。這就相當於在寫自己不熟悉的東西，海綿沒吸水，怎麼擠也擠不出來。作文寫得漂亮，我們還要學習花哨的修辭方法，還要引經據典，還要謀篇布局，除非寫意識流文章。
想要做到這三點，最急需解決的，就是改變"沒有觀點，無話可寫"。說到底，寫作的能力就是說話的能力，要想孩子作文寫得好，先鼓勵孩子成為話嘮。
鄒燦發明了四個步驟，每一個步驟都有意識地通過充滿趣味和創造力和活動，引導孩子更深入地學習和思考：
1、 在故事中展開對話
害怕孩子現實裡不會對話？現在他都可以自己寫對話了！
比如想像一隻小白兔遇到大灰狼，會說什麼請求大灰狼放過自己？如果孩子無法將自己的對話轉譯成英語，家長就需要幫助他，或者教他使用查詢工具。這個時期，孩子能完整表達大意就可以了，不求精確，精確是有能力長篇大論後的事情。
2、 利用情節發展教會孩子使用"連詞"
如何開頭？如何結尾？如何描述場景切換？如何描述時間、季節更替？如何串聯事件？通過創作故事情節可以鍛鍊孩子謀篇布局的寫作思維能力，並且讓他們學會使用一些主要的、基本的關聯詞。
3、 從塑造角色擴張"動詞、形容詞"的詞彙量
角色做了什麼動作？長什麼樣子？什麼樣的性格？
塑造一個角色的時候，孩子通常會從身邊的活例取材，加上自己的想像力二次創作一番。他漸漸地會覺得自己的詞彙量不夠用、或者詞不達意，但思考某個角色是什麼樣的就像在他的大腦裡種下一顆種子，也打開了積累的開關，他會自發地去閱讀書籍、去學習新鮮的詞彙和表述。
4、 故事想闡明什麼？學會表達抽象的思想
人發展語言能力都是從具象到抽象，學習外語的過程也一樣。
抽象名詞在英語國家被高頻使用，比如belief、freedom、encouragement，孩子不一定能完全理解它們的含義，但是從具象故事中抽象出思想卻能水到渠成。鼓勵孩子學會在合適的時候上綱上線，創作故事的過程中，該批判的時候就批判，該讚揚的時候就讚揚，日積月累，他會更有態度、更有觀點，並且還能用英語表達自己的精神層面。
英語神童不過是得到了合理的教育。
心理學家千方百計和基因決定論抗爭，終於證明了後天教育對孩子智商、成就的影響力不亞於遺傳。
一個孩子能做到的事情，千千萬萬個孩子都能做到。
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