光陰荏苒，師恩難忘
小時候，老師是嚴肅謹慎的，一手管著紀律一手抓著學習，當時會懼怕、會反感，長大了才知道老師管理栽培小苗苗的辛苦與不易；再大一點，升學壓力來襲，老師們整日圍繞試卷、題庫團團轉，當時只覺得自己壓力很大，回過頭卻發現，老師們承受的壓力與責任是自己的數十倍，如果沒有他們的督促與嚴格要求，自己哪有機會考上心儀的學校開啟人生路。大學乃至工作以後，老師可以是所有能為自己傳授技能、豐富閱歷、開拓思路的前輩或者夥伴。
——師者，傳道受業解惑也
中華文化博大精深，自然有不少讚美老師的古詩詞千古流傳與歌頌，在各個時代，一遍遍地用來品讀與玩味。在教師節的今天，跟著小編來欣賞一下古詩詞的雋永與華麗吧。
清·鄭燮《新竹》
新竹高於舊竹枝，全憑老乾為扶持。
明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。
釋義：新生的竹子能夠超過舊有的竹子，完全是憑仗老竹的催生與滋養。等到第二年再有新竹長出，它也開始孕育新的竹子了，就這樣池塘周圍布滿了鬱鬱蔥蔥的幼竹。
唐·白居易《奉和令公綠野堂種花》
綠野堂開佔物華，路人指道令公家。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花。
釋義：綠野堂建成之後佔盡了萬物的精華，路人指著宅子說這是裴令公的家啊。裴令公的桃李學生遍布天下，哪裡用得著再在門前屋後種花呢？
唐·白居易《遠師》
東宮白庶子，南寺遠禪師。
何處遙相見，心無一事時。
譯文：在朝中做官的我和在南寺的自遠禪師，什麼時候能再相見呢？大概要等到我心中沒有世俗之事的時候吧。
唐·李商隱《無題》
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
釋義：見面的機會難得，分別時更是難捨難分，況且又是東風漸弱的暮春時節，百花凋零更加使人傷感。春蠶結繭到死才吐完絲線，蠟燭燃盡成灰才滴幹像淚一樣的蠟油。
唐·杜甫《夜喜雨》
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。
曉看紅溼處，花重錦官城。
釋義：好雨似乎會挑選時辰，降臨在萬物萌生之春。伴隨和風，悄悄進入夜幕。細細密密，滋潤大地萬物。濃濃烏雲，籠罩田野小路；點點燈火，閃爍江上漁船。明早再看帶露的鮮花，成都滿城必將繁花盛開。
唐·杜甫《詠懷古蹟五首·其二》
搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。
悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時。
江山故宅空文藻，雲雨荒臺豈夢思。
最是楚宮俱泯滅，舟人指點到今疑。
釋義：落葉飄零是深知宋玉的悲哀，他的風流儒雅堪當我的老師。悵望千秋往事灑下同情淚水，身世同樣悽涼可惜生不同時。江山依舊故宅猶在空留文藻，雲雨荒臺難道真是荒唐夢思。最可嘆楚王宮殿早蕩然無存，駕船人還指點遺蹟讓人生疑。
清·龔自珍《己亥雜詩·其五》
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
釋義：浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸, 離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。
清·龔自珍《己亥雜詩·其二百二十》
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
釋義：只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生機，然而社會政局毫無生氣終究是一種悲哀。我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規格以降下更多的人才。
唐·羅隱《蜂》
不論平地與山尖，無限風光盡被佔。
採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。
釋義：無論在平原還是在山尖，美麗的春光盡被蜜蜂佔。採集百花釀成了蜜以後，不知道為誰辛苦為誰甜？這首詩通過寫蜂表現對老師的無私讚美。
唐·李白《尋雍尊師隱居》
群峭碧摩天，逍遙不記年。撥雲尋古道，倚石聽流泉。花暖青牛臥，松高白鶴眠。語來江色暮，獨自下寒煙。
釋義：連綿陡峭的蒼翠山峰高聳入雲端，遠離塵囂已經不記得過了多少年。撥開雲霧去找尋隱秘樹林的山間古道，依靠著石頭聽潺潺的流水聲。溫暖的花叢中臥著青牛，高高的松枝上停著白鶴正在休息入眠。與雍尊師交談起來一直到江水已籠罩在暮色裡，我只好獨自走下煙雲瀰漫的寒山。
唐·劉商《酬問師》
虛空無處所，仿佛似琉璃。
詩境何人到，禪心又過詩。
釋義：世界到處都是虛無縹緲的空幻，就像琉璃一樣透明的，誰能到達詩詞中那樣的心境狀態呢，只有內心純粹才行，只有禪心才能產生美妙的詩詞。從詩的名字來看「酬問師」，三個字就表達了是對老師的讚美與歌頌；其次全詩表達了老師有一種包容、大愛的禪心，才能在這個空幻的世界譜寫出美妙的詩章。
佚名《天淨沙六首·源遠流長圖》
欲求賢才棟梁，天空陸地海洋。半世東奔西忙，今又遠航，路遙山高水長。
釋義：尋找才智出眾、能擔當國家重任的人才，無論他在何方，為此已經努力了半生。現在重新開始，責任重大道路漫長。
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