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HABA、ThinkFun、GOKIDS、SmartGames、AMIGO……這些鼎鼎大名的世界著名桌遊品牌，德國心臟病、卡坦島、眼明手快、狼和小羊、帽子戲法……那麼多絕世好桌遊，究竟好在哪裡？應該怎麼挑選最適合孩子的桌遊？同一款桌遊應該怎麼玩才更對路？……
在「大手牽小手」的專家智囊團裡，有一位資深的幼兒園名師，她曾擔任上海多家一級幼兒園的邏輯思維課程特色老師、曾獲得雙美杯教學活動設計一等獎等獎項，在學習力、注意力、兒童遊戲化教學等方面有非常豐富的經驗，許多知名幼兒園的邏輯思維課程就是她來研發的。
孩子的聰明是靠玩出來的，而這位老師在多年的教學中發現，桌遊對兒童心智能力的綜合開發具有莫大的幫助！今天，「大手牽小手」就獨家邀請這位名師來獨家詳析，從這十幾年的觀察、評測和實踐中，對兒童桌遊的乾貨經驗！
因為多年擔任幼兒園邏輯思維課程開發工作，許多家長都希望我推薦一些邏輯思維、數學類的書，或者是培訓機構，但其實對於幼兒來說，最好的邏輯思維訓練是通過遊戲來進行的。
3～7歲的學齡前幼兒正處於大腦發育的重要時期，處於直覺行動思維階段，他們的思維和遊戲直接依賴於玩具。喜歡遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲蘊藏著發展的需要和教育契機。發展的多樣性、差異性，自然性等特點在遊戲中體現得最為淋漓盡致。
然而，玩具和遊戲都有很多種，為什麼我最後把研究的重點放在桌遊上？
這是因為，桌面遊戲操作性強，重視群體間的交往性互動，能滿足不同年齡段幼兒活動的需要，不僅有助於提升幼兒思維、啟發心智，更能培養其感知能力、生活能力、認知能力和交往能力。
還有一個很重要的原因是，桌遊適合的年齡段其實跨度很大，很適合全家晚飯後一起玩，享受高質量的親子陪伴時光。
但許多家長在選擇桌遊的時候也會陷入一些誤區，比如希望一套桌遊解決所有問題，或是只注重知識輸入性的桌遊，問「哪套桌遊最能練思維？」，亦或是買回來不知道該怎麼和孩子一起玩……
而以我這麼多年來，帶領一屆又一屆孩子們一起玩桌遊的經驗來看，其實桌遊最重要的不是「結果」，而是「過程」，恰恰是在這個過程裡，很多問題會暴露出來，也能通過玩桌遊的過程，把孩子所需要的能力，一點一滴構築起來。
十幾年玩桌遊，積累了很多經驗心得，手手君邀請我分專題和大家一起分享下。今天就從第一篇開始吧~
孩子一開始是沒有規則意識的，想喝奶了就哭，想睡覺就哭。然後發展到依從階段和認同階段。
在依從階段時，孩子僅僅以外部規則為條件執行自己的行動，成為一種他律——想喝奶就要等，等就是規則；進入學校，要發言就要舉手，規則要求這麼做。隨著幼兒對規則的認同和內化，慢慢的形成一種自律。
而桌遊最重要的一點，就是建立孩子的規則意識。
比如，在桌遊中有很多基本規則，像輪流等待（《飛行棋》），或不能事先偷看自己的卡片（《德國心臟病》）、輪到自己才能打開彩色的蓋子（《狼和小羊》）等。
德國心臟病
遵守遊戲規則，聽上去是很簡單的事，但在玩桌遊的過程中，你可以看到形形色色的「違規」案例。
比如，隨著遊戲難度增加，有些孩子會忍不住偷看求勝；還有些家長看到孩子忘記了，會主動去幫孩子打開，這就等於告訴了孩子，我可以違反規則。
所以從這麼小的細節就能看出，這個孩子周邊的環境，是否有助於他建立規則意識。
很多家長對「情緒」兩個字本身就抱有負面理解，覺得孩子有情緒了一定是不好的，其實情緒是一種本能，也分正面情緒和負面情緒，孩子只有正確認識了自己當下的情緒，才能有進一步控制情緒的能力。
我們常說，要讓孩子有健康的心理，其中很重要的一環，就是讓孩子對自己的情緒有清楚的認知，在這個基礎上，才能做到控制情緒。
孩子小的時候，只會告訴你「我開心，我生氣」，對自己的情緒認知還不夠，需要家長做一個引導。
而在玩桌遊的過程中，孩子在最放鬆的環境下會出現各種有趣的情緒。
比如遊戲《餵飽怪物》中，遊戲規則是拿著勺子、把食物餵給怪物，但會需要小朋友用不同的方式給怪物餵食，學兔子跳、扭屁股、轉呼啦圈等等。
有次，有個女生怎麼都不願意按轉盤上的指示（大風吹轉圈）的要求送食物，出現了害羞的情緒，老師就幫她分析原因，為什麼她不願意。
經過溝通發現，第一，她怕勺子裡的食物掉落，影響遊戲勝利；第二，覺得動作醜，怕被大家嘲笑。
老師就問她，你是不是覺得有點害羞，於是鼓勵大家和她做一樣的動作，並為她加油。通過大家的鼓勵幫女生克服害羞的心理。
餵飽怪物
還有一次，和孩子們一起玩桌遊《指定動作》，卡片上的手套著不同的指環，可以鍛鍊孩子的精細動作和左右手協調能力。
指定動作
小朋友們一開始套得很熟練，但有一個小朋友明明記住了，可要到套的時候卻忘記了，拿著指環卻怎麼也套不上，因為小手一直在抖，老師就問他，你是不是緊張？不如我們甩甩手，深呼吸。
這樣做的目的是幫助孩子認知情緒，告訴孩子，可以有克服情緒的方法。
不同的心理情緒會影響我們的生理動作，情緒的認識和控制，實質上體現的是情緒與認知、意志的關係，它體現著心理過程的協調發展。心理和生理是相通的，家長可以觀察一下孩子在桌遊時表現出的生理動作，來幫助孩子分析和調節心理情緒。
要求孩子有好的社交性行為，首先要有好的自我認知，然後才能發展出共情與交往。如果我們要求孩子幫助別人，但自己卻沒有以身作則，他不知道需要去幫助別人，孩子自己並沒有自我認知，沒有產生共情，也就沒有社會性的交往行為。
改變環境可以重塑一個人的行動習慣，這個環境，除了家庭環境還有同齡人環境。在非洲有一句諺語叫：「培養一個孩子需要一個村莊」。孩子們和孩子們玩耍，孩子們到別人家串門，這些社交的經驗，對他們的成長才是最重要的。
我們為孩子創造合作類的遊戲，讓他們有共同的目標，大家一起思考，一起合作，一起玩，沒有人會從這個遊戲中中途出局。
在合作遊戲中，遊戲很自然的創造中出一個社群，在這個社群中孩子們可以建立一個良好的人際關係，鼓勵孩子彼此幫助，表達自己意願，學會交流與溝通。
比如，《貓和老鼠》，要求四隻小老鼠共同收集奶酪，在版圖上除了可以得到奶酪，也會驚醒小貓，如果小貓被驚醒了就會來偷吃奶酪。
小朋友要在地圖上探索，會有四張步數卡片，輪流做隊長，按順時針選卡片，一定會有小朋友沒有卡片可選，只能拿剩下的卡片。
遊戲最後問小朋友，你拿到的卡片是你想要的嗎？很多小朋友說不是；
那為什麼沒得到想要的？因為被別人拿走了；
那你有沒有主動告訴別人，你也想要那張卡片？
家長要告訴他如何主動表達，表達的方式方法，還要鼓勵孩子要替他人著想。
貓和老鼠
再舉個例子，《迷犬知返》，這是一個幫助小狗回家的遊戲，途中需要工具幫忙並且工具有限。
在一次遊戲中，有個孩子需要藉助另一個孩子的道具，但對方拒絕了。
我就問那個孩子，為什麼他選擇拒絕，他說自己覺得道具很好玩不願意借。
我就和他來分析了下，「你覺得好玩這並沒有問題，但問題是，你的同伴需要幫助，大家想要遊戲獲得勝利，當你的目標和大家的目標有矛盾的時候，如何進行衝突管理？你想要幫助大家獲得遊戲勝利嗎？如果大家沒有道具，這個遊戲會有什麼可能性呢？」
道理一說通，孩子立刻就明白了，同意借了道具。
迷犬知返
我們每個人都有本我，當本我與大家的意願發生矛盾的時候，我們應該如何協調自己。
家長可以在桌遊玩的過程中，在孩子小的時候就教會他這樣的本領。
這一點中，特別是後半條的邏輯思維能力被大多數的家長所重視，桌上遊戲確實可以很好的提高孩子的邏輯思維能力。
比如在一款《怪物推推樂》遊戲中，小朋友用道具把怪物運送舞臺中間，如果在推的過程中卡片掉落，則無法獲得卡片，別的小朋友則獲得該卡片。
我問小朋友，你會選擇推什麼樣的怪物？他說，「我們肯定不希望讓怪物掉下去」，有的小朋友馬上和最後的分數結算聯繫起來，告訴我推小的，這樣別人得到的卡片小一點，這就是一種因果關係的連接。
此外，還有很多遊戲直接提高孩子的空間想像能力、數學運算能力等。
怪物推推樂
但其實，我更看中這一條中前半條：獨立思考的能力。
現在很多小朋友有很好的邏輯思維能力，卻依賴性過強，只有父母陪同，或老師認可，才能完成遊戲或一些別的事情。
表現在小學低年級開始，明明可以自己完成的作業，卻一定要等到父母回家陪著做，這種情況一般有幾種可能性，一種是父母對作業有一定要求，要做得好，準確率，更注重結果性，所以孩子就等著父母陪做，那我們就可以通過某些桌遊中無準確答案的特性及過程性，幫助孩子克服這一心理。
比如，遊戲《BUZZ》，小蜜蜂需要在大熊到家前採完所有花蜜，沒有唯一路線，只有近一點或遠一點，讓孩子在行為當中承擔自己的成果，讓孩子有探索的過程。
BUZZ
這就是遊戲跟學科學習的區別，無論他選擇什麼答案，都能自己來面對結果，而實際教學裡錯誤的答案則是不被允許，而遊戲則不然，可以有不同的答案。第一次根據規則走，第二次則是如何通過思考完成任務，第三次通過觀察，轉變策略。
每玩一遍遊戲都會有新的進步，這是遊戲帶給孩子的成長方式。
桌遊有那麼多，而且近一兩年，淘寶或微信裡的各種團購，把有些桌遊也捧上了天，好像買了一盒桌遊，孩子的所有能力都能齊頭並進扶搖直上。
桌遊雖然好，但也不是萬靈丹。其實桌遊大致可以分為三類，你可以用這個維度來衡量，一款桌遊是不是適合自己的孩子——
這類桌遊，講求的是解決實際問題的方法。它是一種確定的、前後一貫、有條理、有根據的思維。在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，而掌握和運用這些思維形式和方法的過程，也就是邏輯思維的能力。
通過這類桌面遊戲的進行，讓幼兒無論在推理、判斷、分析、預測各方面，都能獲得相當多元的訓練及挑戰。當他面臨一些選擇的時候，做出對自己最有利的取捨與判斷。另外，在出現危機時，能靈活運用手中的資源來應變局面。
舉個例子，《錦樹》是一個拼圖類的遊戲，有很多樹枝卡片嫁接到樹根，桌子上有三張樹枝卡，選哪張會得到最高分，或者卡片放在哪裡才能獲得最高分？這個遊戲就相當鍛鍊邏輯思考能力和數學運算能力。
錦樹
還有個遊戲，《椰子島》，鍛鍊孩子的數字分解合成能力，十棵椰子樹，每棵樹上的葉子都不同，小朋友扔三顆篩子，小朋友對篩子的數字進行分配，把小猴子放在不同的樹上，小朋友還要進行資源分配，如何把小孩子集中在一棵樹上，同類的還有《達文西密碼》等。
椰子島
達文西密碼
這類桌遊，講求的是整合與規劃各種資源的能力。
對幼兒來說，交往就是與周圍環境相互交流信息、交流情感的過程。藉由桌面遊戲人數多變、場地不拘，時間彈性，更不受性別、年齡的影響的遊戲特質，使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關係，幫助幼兒克服任性、以自我為中心等不利於社會交往的行為，提高幼兒的交往合作能力，這些對幼兒的發展來說具有重要意義。
比如，遊戲《小小貓頭鷹》由瑞士引進臺灣漢化的，遊戲需要六隻小貓頭鷹天亮前飛回家，而貓頭鷹是大家共有，一開始，需要小朋友選擇 一個顏色的卡片，選擇一個貓頭鷹飛到離自己最近顏色的石頭上休息，小朋友交流手上的卡片顏色，讓小都飛到紅色的石頭上，這次選擇這個小貓頭鷹，下次選擇另一個，大家都不要離得太遠。
家長玩這個遊戲，都不願意打招呼而只是願意商量策略，而小朋友更願意打招呼，很快就互相成為了好朋友。
小小貓頭鷹
在動手時有關信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動手又能支持腦的積極活動、心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發。幼兒手部的肌肉活動越多、越豐富、越精細，就越能開發幼兒的大腦潛能，促進智力的發展。
在操作活動中，幼兒往往需要克服困難、相互幫助、團結協助，才能完成任務。因此動手能力的培育有利於幼兒不怕困難，團結友愛，樂於助人等良好品德的形成。
比如，遊戲《帽子戲法》比快，根據卡片要求把物品進行疊放排列，把小物品藏進大物品中等等，迅速進行邏輯反應，思維和協調的互動。
帽子戲法
遊戲《伐木達人》則是相反，用小斧子砍樹枝和樹皮，但不能砍到樹，老師會幫助小朋友了解樹的結構，砍樹的力度，觀察距離，改變砍樹的力度，以此達到孩子的目標。
伐木達人
總之，優秀的桌上遊戲產品有很多，但是比產品更重要的，是遊戲中家長的觀察與引導，將遊戲產品本身作為一種教具，目的是幫助孩子健康成長。通過遊戲中的觀察與參與，讓家長更了解孩子，通過遊戲中的競爭與合作，讓孩子更了解孩子。
限於篇幅，今天先分享這麼多。接下來，我還會在「大手牽小手」上詳細地和大家說說，桌遊具體怎麼選、這三類桌遊具體都有哪些比較推薦。手手君也讓我在整理清單，相信不久就會再次和大家見面啦！