在全省教育大會上，省委書記車俊指出：要建立科學的教育評價體系。評價一個地方教育工作怎麼樣，主要看是否堅持正確的教育政績觀；評價一所學校辦得怎麼樣，主要看立德樹人的成效好不好；評價一個老師當得好不好，主要看是否把師德師風挺在前頭，能不能教好書、育好人；評價一個學生優秀不優秀，主要看是否全面發展。
我認為：一所名校不僅在於物質條件優厚、教學設施一流，更在於學校的精神特質，在於是否有一套適應學生身心發展的評價體系。隨著課改的深化和高考、中考制度的改革，小學的評價改革更是勢在必行。要改革評價制度，就要打破分數崇拜觀念，培養人格健全、素質全面、創新能力卓越的學生。
「教育是人類發展的必要條件，是人自身發展的需要。」教育從沒有像今天這樣備受關注，它承載著諸多期盼和重託影響巨大而深遠。因此，我們要探索出一套新的評價體系，拋棄以「優秀」來衡量學生的行為價值，從各個方面去審視學生的行為價值，立體式地還原作為「人」的價值存在，達到挖掘學生潛在能力的目的，讓評價成為學生發展的推動器。這些年來，寧海縣實驗小學教育集團實驗校區在教育評價改革領域成為了一個探路者。
一、請開「攔路虎」，從確立評價新理念起步
傳統的教育實踐中，學校對學生的評價過於注重學習成績，而忽視學生的核心素養；評價過分關注結果，而忽視學生的學習過程；過於強調教師主體，而忽視學生的主動參與。這一切就像「攔路虎」，阻礙著學生的全面發展和健康成長。
要辦好一所學校，必須先確立適應學生身心發展的評價理念。2010年起，我校組建了「彩虹班」,以培養學生核心素養為宗旨的，依據目標多元、方式多元、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、成果展示、自評與互評等多種方式，全面考察學生的綜合素質發展情況，把學生的創新精神、實踐能力、個性發展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進每一個學生具有持續發展能力。
總體構想圖如下：
「彩虹班」的課程安排很獨特，學習的內容涉及天文、地理、歷史、生物等，還包括一些體驗活動，如參與科學小實驗、進行星空觀察、舉行拓展訓練等。在經歷了一個多月的學習和磨練之後，還舉行「彩虹班成果展示會」，檢閱這一個多月的彩虹學習生活。
（一）結合學生學習成果，進行兩項展示性評價
「彩虹班」注重的是學生自主學習和自主探究能力的培養，我們發現並挖掘其優勢，給學生創設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗。彩虹課題和彩虹日誌就是彩虹班學員呈現的學習成果。
1.彩虹課題（專項）：
由彩虹課題組負責成員對照以下條例嚴格評選：
（1）選題和撰寫質量：選題要具有可研究性、創新性且來自於現實生活；嚴格按照課題的格式進行撰寫，講究文字的藝術。有理有據，具有說服力。
（2）體現課題研究的過程性，在完成課題過程中，課題成員要做到分工明確、團結協作。
（3）課題答辯參照縣教科成果的答辯模式，考驗學員是否掌握課題相關的豐富內容、臨場應變能力以及口頭表達能力。
（4）按照綜合分數高低評選最牛彩虹課題在最後的成果大會中亮相。
以撰寫研究性學習成果的方式，完成與眾不同的「畢業考試」 是對小學畢業複習階段和畢業評價方式的一次大膽嘗試。它以獨有的教學新路子和畢業評價的新思路，避免了無效學習，拓寬了學習的知識面，並讓他們掌握了科學的研究方法和自主學習的方式，立體式地還原作為「人」的價值存在，達到挖掘學生潛在能力的目的，讓評價成為學生發展的推動器。
2.彩虹日誌（專項）：
由彩虹日記組負責成員對照以下條例嚴格評選：
◆是否有一個最炫的題目。
◆是否有一篇有意思的序。
◆是否配上一些呼應的圖片。
◆是否點綴一些有個性的小花樣。
◆版式風格是否養眼舒服，且有自己的特色。
◆文本語言是否做到純熟有韻，內涵豐富。
◆按按照綜合分數高低評選最炫彩虹日誌在最後的成果大會中亮相。
成長是一個痛並快樂著的過程，就像毛毛蟲蛻變成蝴蝶一樣，酸、甜、苦、辣、鹹，五味俱全，讓學生採擷「彩虹班」學習生活中成長那些最受啟發、最有趣、最囧的故事，記錄點滴成長感悟，無論在當下還是在今後都非常有意義。
（二）聯繫學生日常表現，進行一項表現性評價
孩子們是處在不斷發展和改變的過程中，因此，我們涵括全方，將班主任、導師、學員三線匯總，關注學員在學習過程中的點滴進步和新變化，及時評價和反饋，將評價貫穿到日常的學習生活中。
最美的彩虹足跡（普項）：由班主任、導師、同學三線齊評。
（1）日常行為規範：文明有序、自覺自理、獨立思考、互幫互助。
（2）實踐拓展活動：在體驗和拓展活動中，展現拼搏、頑強的精神、獨立自主的能力、團結協作的精神以及敢於展現自我的能力。
彩虹領導小組針對以上兩項專項考察（即彩虹課題和彩虹日誌），以及一項普項考察（即日常活動體現），嚴格評審，逐項考察。兩者的結合，是內外的融合，是知識和涵養的統一，是對一個學員綜合素質的考察。
二、邁過一道坎，「快樂星期五」開新路
在教育評價改革的路上，總會布滿崎嶇和險阻。例如，學生考試成績是評價教師教學質量的重要依據，成績排隊是各校鐵板一塊的做法，誰敢熔化它？誰能熔化它？一旦評價的槓桿失去平衡，學校的辦學質量下滑甚至墜入谷底，校長負得起這個責任嗎？開弓沒有回頭箭，改革沒有回頭路，關鍵是要找到突破口。
評價改革是否取得實效，就要看片面追求升學率的傾向是否得到扭轉。片面追求升學率的最簡單粗暴的做法，就是不斷加重學生的學業負擔，導致學生自由活動時間越來越少，身心健康水平越來越差。為了扭轉這種違反教育規律的做法，還給學生快樂活動，我校從「快樂星期五」找到了突破口。
「快樂星期五」即每周五下午實施學校拓展課程和實行「無書面家庭作業」制度：學生可以參加自己感興趣的特色拓展課，看看自己喜歡的課外書，參加自己喜歡的活動，乘上快樂的動車，體驗另類的學校幸福生活。
「快樂星期五」，作為學校教育教學改革的重要內容，具有三層內涵：第一，這是學校為提高辦學效率、促進學生全面發展而實施的一項重要舉措，是具有深遠意義的教育教學改革；第二，對教師而言，「快樂星期五」是評價其教育教學的一項基本內容，是學期考核評比、評先評優的重要依據，是否做到「無書面家庭作業」，最終由學生進行民主評議來決定；第三，對學生而言，「無書面家庭作業」開闢了成長的新天地，使他們有更多的時間參加自由活動，發展興趣，而這些內容，也要納入到學習和成長的評價體系中，是成為優秀學生的必備條件。
「快樂星期五」被納入了考核評價體系，一經推出就得以穩步實施，得到了學生、教師和家長的一致贊同。
三、催生新能量，「多元評價」走向高處
教育改革沒有休止符。我們還通過完善評價體系，推出了「我是實驗小主人」的多元評價制度。
單一的考試評價制，是典型的應試教育評價體系。基於「學段不同學業要求有所不同、學科不同學業要求也有所不同」的原則，我校變單一學業評價制為學業特長評價制。
我們建立了自己的辦學特色，激發學生各項潛能、撬動學生核心素養、培養全面發展的人才。為此，我們開展了《校園「小主人」的培養與實踐》研究活動，推出了「六個一工程」。「六個一」即人人都有一顆仁孝之心，人人能講一口流利的英語，人人能寫一手好字好文章，人人都參與一項科學探究活動，人人都有一項健體專長，人人都會一門樂器。在發展學生特長方面，我們既注重鼓勵，也注重評價。因此，對每一個學生，在學業評價之外，還有一項特長評價。特長評價採取「參與+教師評語+自我測評+家長自評」的方式，注重學生的參與、堅持與進步。
在書法評價上，我校在建校初就開展《小學寫字評段教學的實踐探索》研究活動，以「面向全體，鼓勵拔尖」為指導思想，運用「評段制」落實寫字教學，要求學生人人寫一手漂亮的字，探索出一套科學合理和行之有效的的評價激勵機制，培育出了一批又一批「小書法家」。學生在各級各類各層硬筆、軟筆比賽中多次獲獎，學校被評為全國書法實驗學校、寧波市先進書法實驗學校和浙江省書法教育先進單位。
如今，學校以書法教育校本化建設為抓手，開設「翰墨飄香」書法特色課程，自編《硬筆書法天天練》和《書法》（毛筆教材）兩套教材，紮實開展書法教學活動以「書法考級」過關為抓手，定期開展「迎春送福」親子書法活動、百人書法現場比賽等大型書法活動，運用各學科教學與書法教育掛鈎、「書寫成績」與「學科成績」雙評機制，激發學生學習書法的興趣，豐富學生的課餘生活，提供學生展示才華的平臺，全面提高學生的書寫水平，著力打造「翰墨書香」校園文化，讓學生在書法的薰陶下快樂幸福成長，。
「六個一工程」及其評價方式，是學生成長的助推器。它使學生學有所成，動有所成，催生了學生成長的新能量。它也是學校發展的助推器，使學校成功跨越障礙，一步一步向著制高點邁進。
「每個孩子都是一塊金子，我們要做的是幫孩子們拂去蓋在上面的塵土。」多一把尺子衡量學生，就會多出一批好學生。我們的評價改革更要在學生多元智能、多元個性的基礎上，通過分層化的標準、豐富高質的課程、靈活多樣的評價促進學生多元素養的發展，實現學生多元成才。