記者楊楓 向潔
無論老師布置何種作業，決不說「不」，不監督著孩子一一完成決不罷休，這種將老師布置的作業當「聖旨」的觀念在武漢一群新潮爸媽面前已經「OUT」了。超前作業不做、口頭作業不做、刻板作業不做、重複作業不做……國慶期間，記者發現江城有一批這樣的爸媽，他們用各種理由拒絕他們認為不靠譜的作業，叫板老師的權威。他們的叫板有時會讓老師對布置的作業反思，但很多時候也讓老師頭疼。到底是什麼樣的作業遭這些爸媽「唾棄」？本報邀請了一些教育專家「對對碰」。
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「超前」寫拼音
剛上幼兒園大班就開始學漢語拼音，這個國慶長假老師還布置了書寫作業：要求幼兒將所學的6個單韻母按聲調各寫10個。昨天，從事汽車銷售行業的胡先生聽聞此消息後，忍不住跟兒子的老師發生小爭執。
「假期的作業好多，要把所有的漢語拼音都寫一排，還要給它們戴上帽子。」昨天，5歲的兒子向老爸胡先生訴苦，胡先生聽後皺起眉頭，「怎麼會有這麼多作業呢？」
隨後，胡先生決定打電話給老師問問清楚。原來，為了鞏固前段日子所學的漢語拼音知識，老師的確布置了一定量的書寫作業，即：將所學過的6個單韻母（a o e i u ü）按聲調各寫10個。
「雖說沒有兒子說的那麼誇張，但仔細算來差不多要寫240個字母，這對於5歲的小孩而言感覺還是有些多，我覺得幼兒園的小伢沒必要擂得這麼狠吧？」
「作業只是一種鞏固手段，大多數孩子都能完成，實在完成不了我們也不強求。」老師稱，小、中班階段，日常教學主要在遊戲中進行，孩子基本上沒有動筆的作業，一般一周一次，其形式也都是以趣味連線、圈畫為主。進入大班後，許多家長要求加強「幼小銜接」方面的基礎知識學習，包括孩子的書寫習慣等，這才適量給學生布置家庭作業。從前段日子學生、家長反饋來看，大多數學生都能較好地完成作業，效率高的學生十分鐘左右就能完成。
「我們可不可以不做，或者適當少做一些？」胡先生乾脆把話挑明。老師也當場表態，不會因此讓孩子在同學面前難堪，更不會採取任何懲罰措施。
儘管得到老師的默許，胡先生還是心存顧慮。胡先生說，他認為幼兒園階段孩子最大的任務就是「玩」，如果在玩中能學到知識那都是附加值。過早把讀、寫的學習負擔強壓在幼兒身上，有違孩子身心發展規律，擂狠了可能會造成孩子的厭學心理。孩子能主動、快樂地面對老師交給的學習任務另當別論，可如果是無奈應付不如趁早說「不」。
「對對碰」：家長做法正確
武昌省實驗小學校長張基廣認為，部分幼兒園提前學習小學知識，並布置作業的行為可以說是「揠苗助長」。在幼兒園提前介入知識學習的孩子，往往對這種知識是一知半解，是一種淺表的學習。而最為可怕的是導致這些孩子進入一年級後，因為提前已學了，以為自己什麼都會了，導致上課不專心聽講和討論，以致影響孩子良好學習習慣的養成。
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媽媽直書「作業寫不完」
每天「抄抄抄」
餘女士家住武昌棋盤街，女兒在家附近小學讀三年級。因為孩子的語文作業多是機械抄寫，而且一抄就是上千字，孩子經常寫到晚上十一點。為了讓孩子不再受機械性抄寫的「折磨」，餘女士乾脆讓孩子象徵性地抄一點，然後在作業本上寫「作業寫不完」。
「我非常反感老師布置過多的作業，特別是那些抄抄寫寫，沒有創造性的作業。」餘女士說，孩子的語文老師是個「作業狂人」，小孩的手都寫出老繭了。看到孩子因此有厭學情緒，餘女士很心疼。「並不是我伢笨，作業做得慢，我問過孩子同班其他同學，都是抄到十一二點」。餘女士「公然」在班級群裡質疑老師的做法，同時在作業本上留言，拒絕讓女兒完成作業。
老師發現孩子沒完成作業後，要求孩子補做，但餘女士堅定地支持孩子不做大量的抄寫作業。最近，餘女士又發現孩子的眼睛有近視，拿著孩子的病歷，餘女士找到老師，表示為了保護孩子眼睛，以後將不再讓孩子做機械性抄寫作業，希望老師理解。
「對對碰」：視情況而定
漢陽區十里舖小學從事語文教學16年、三（2）班班主任秦瑤老師說，適當的機械抄寫對於一、二年級的學生來說還是有必要的，這樣能提升學生書寫的熟練程度以及對重點段落的熟悉程度。到了三年級，老師在作業的布置上會有一定調整，讓學生通過抄寫提升閱讀理解能力。書面抄寫內容由字詞到句子再逐步到段落，學生根據自己學習能力的不同可進行調控，但一般來說，老師會根據班級中等成績學生的水平來布置作業量，個別學生可以「單個輔導」。家長也不應盲目拒絕抄寫作業，重點在於引導孩子科學規劃學習時間，幫助其養成良好的作息習慣。尤其注意孩子書寫速度、閱讀速度、計算速度的把控，觀察孩子在規定時間內做作業的「有效時間」是多少，杜絕在作業過程中拖拉、開小差，以培養孩子良好的學習習慣。
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家長看待作業「只重書面」
創新作業皆浮雲
「很多家長思想上有誤區，認為只有動筆寫的作業是作業，讓孩子去讀、去看、去聽就不算作業，厚此薄彼的現象很嚴重。」採訪中，多位老師談到這樣一個現象：家長只重視孩子的書面作業，而對一些非書面作業態度則隨意得多，孩子做或者不做，不少家長根本不知情。
夏老師是知名小學一年級語文教師。由於剛剛踏入小學，不少學生對小學的學習生活還不適應，尤其是家庭作業。根據「減負令」的相關規定，小學一、二年級課外不留書面作業。為了鞏固一天所學，她一般只會布置一些口頭作業。從落實的情況來看，有的學生做得很到位，有的學生則是「空白」。分析其原因，關鍵在家長。有的家長能積極配合老師，在家裡督促孩子完成朗讀、背誦等任務，但有的家長一聽到孩子說「沒作業」就以為真的沒作業，把口頭作業當浮雲。
夏老師稱，中秋節前，她給全班同學布置了一項創新作業——請大家自行設計一份中秋小報，形式不拘。然而，最後班上仍有幾名學生沒有上交。追問原因，一個學生的回答令她很無語，「我媽媽說是沒得事找事做。」
更鬱悶的是，有的家長還在QQ群裡大發牢騷，說什麼老師偷懶不負責任，懶得改作業而把督促孩子學習的重擔轉嫁給家長。
「如果有什麼想法，我很願意跟家長面對面交流，但不要當著孩子的面指責老師。」夏老師表示，現在許多家長都是「80後」，對於如何教育孩子有自己的思考和理念。跟同行探討一樣，她也很樂於跟家長進行溝通，做什麼，不做什麼，怎樣做都可以交流，無視則是一種不尊重。
「對對碰」：不正確
目前，為了響應素質教育號召，不少學校都會布置一些「創新作業」。千家街小學為了讓孩子們多閱讀書籍，精心為孩子們設計了「讀童話，為童話故事配插畫」的作業。該校校長劉琳表示，孩子們一邊看書，一邊畫畫，在增加閱讀量的同時還發揮了想像力和動手能力。校方鼓勵家長和孩子一起參與到這項作業中來。劉校長表示，家長應該意識到，創新作業背後，是對孩子的動手能力、想像能力、審美情趣的培養，不應拒絕，應配合孩子一起完成，讓孩子在學中玩，玩中學，效果會更好。