閱讀可以陶冶情操，提升修養，拓展人生；閱讀可以豐富生活，增長知識，愉悅身心。新課程標準要求：小學階段閱讀量要達到145萬字。教育部課程教材研究所研究員、人民教育出版社編審崔巒在「2018年秋季兒童閱讀課程推進大會」上強調：讓小學生成為讀書的種子，用閱讀來滋養生命，用讀書來贏得充實人生。部編教材總主編溫儒敏教授2019年5月23日在全國部編教材培訓班中講到：語文課改，讀書為本，教材遠遠不能滿足閱讀教學需要，要延伸閱讀，加大閱讀量。課外閱讀已是語文教學之重，閱讀指導已成為課堂教學不可或缺之利器，閱讀能力將是孩子們精彩人生必備法寶。
陝西省延安市延安實驗小學是延安市教育局直屬的一所現代化小學，2011年8月啟用，佔地63.18畝，現有教學班級80個，學生數5046人。從建校之初，學校就特別重視書香校園建設，重視學生閱讀能力提升，提出「以書香打造特色，讓文明溢滿校園；以書香浸潤靈魂，讓閱讀點亮人生；以書香追求卓越，讓生命花開向陽」建設目標。近幾年，在學校三級（學校、班級、家庭）平臺建設中，師生親近書本，學會讀書，培養了濃厚的讀書興趣，養成了良好的讀書習慣；在各類讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的洗禮，享受閱讀的樂趣，師生的心靈與生命共同在書香中流連，在方寸間流彩。
一、重視文化建設——立足校園，書香宜人
1.校園文化引領。環境是一部無聲的，但卻是立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。加強校園文化建設，讓校園處處洋溢著濃鬱的書香氣息，是學校校園環境建設的宗旨。為此，學校藏書25萬多冊的圖書館、閱覽室，全面向師生開放；獨具特色的15個向陽讀書吧，遍布教學樓道各個角落，方便師生即拿即讀；由名家大師創作的優秀書法作品、國內外偉人格言、教育名言警句、優秀古今詩篇等聯合造就各樓層的走廊文化；踐行社會主義核心價值觀展板專欄在校園最醒目牆面呈現……優美、藝術、溫馨的校園書香文化，給廣大師生帶來美的薰陶和享受，營造了良好文化氛圍。
2.班級文化建設。教室是營造讀書氛圍的主要陣地，在書香校園建設引領下，各班級著力建設書香班級，突出「兩個統一、兩個特色」。一是統一教室門口的電子班牌；二是統一教室牆面的提醒標語。特色之一是教室後面黑板報各班結合主題自行設計；特色之二是根據班級文化需求自行設計班級圖書角、圖書架，孩子們有了自己的讀書小天地，開闢了具有班級特色的讀書宣傳欄。書香班級的建設，讓學生時時處處浸潤在書香裡，學習新知的過程中，感受閱讀的氛圍，體驗閱讀的快樂。
3.家庭文化營造。在學校、班級氛圍影響下，構建學校、班級、家庭「三級平臺」管理體系，建設書香家庭。通過班主任及科任老師指導，每個學生家庭建起家庭藏書架，確定閱讀時間，進行親子閱讀，共享閱讀感受，形成教師、學生、家長閱讀共同體，讓閱讀從學校延伸至家庭，從課內延伸至課外，從課本延伸至生活。
二、實施課程引領——立足課堂，書香浸潤
1.豐富課程內容。建設書香校園，僅靠校園文化建設遠遠不夠，還需在課程內容上下功夫。為此，學校豐富課程內容，拓展學生閱讀廣度、深度，使課程內容模式化、具體化、系列化、整合化。
（1）落實基礎課程。開足開齊國家規定所有課程，在各科任老師指導下，或交流、或自主、或探究、或實踐，吟誦經典古詩詞句，書寫優美規範漢字，掌握生活基本技能，學習知識，提升素養，樹立文化自信。
（2）開發校本課程。在落實國家課程基礎上，帶領一線教師研究開發適合學校發展、閱讀能力提升的地方及校本特色課程《我愛古詩文》《我愛延安》《校園安全防範》等，利用每周一節的地方課程時間和晨讀時間進行誦讀，培養師生熱愛家鄉、熱愛文化、熱愛祖國的情感。
（3）完善必讀課程。學校正逐步建立較完善的兒童閱讀課程體系，將每學期學生必讀書目分為三類：學校必讀書目、年級必讀書目和班級必讀書目，書目的選擇結合學期訓練目標、單元教學主題及學生年齡段特點，做到具體化、系列化，如低年級多以繪本、兒童易懂故事為主，中年級則以單元主題人物、成語故事為主，高年級多以經典、名著為主。除此之外，推薦適合孩子們閱讀的選讀書目，利用每天一節的閱讀課與老師、同學共讀，或在老師的指導下進行閱讀展示交流。
（4）實踐向陽課程。在學校向陽主題文化引領下，學校向陽課程體系基本形成，三級六類課程已在各年級、各班級積極實踐，傳統文化課程之春節、清明節、重陽節，地域特色課程之陝北民歌，綜合實踐課程之剪紙，尚德課程之理想篇，善藝課程之春晚記憶，習技課程之地震逃生等在各位教師指導下在學校公眾號高質推出，收看人數上萬人次，受到家長、社會的一致稱讚。
（5）開發研學課程。一是利用家委會的力量，由學校家委會牽頭，各班家委不定期組織學生走出校門，參加各類校外研學活動。研學路線涵蓋紅色經典、生態科技、民風民俗、特色產業等內容，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉的情感。二是利用寒暑假組織學生參加遊學活動，把書本所學與探索實踐相結合，學以致用，進一步激發學生的閱讀熱情。
（6）弘揚特色課程。
2.保障閱讀時間。書香涵養智慧，書韻潤澤心靈。學校將經典誦讀、自主閱讀等貫穿於日常教學之中，從晨讀到暮省，在朗朗的書聲中汲取知識的養分，感受經典的魅力。
紅領巾廣播站：每天晨讀前由少先大隊組織優秀少先隊員、紅領巾廣播站廣播員進行20分鐘廣播，內容豐富，題材廣泛，有知識普及、好人好事，有故事連載、詩詞吟誦，也有偉人宣講、口才展示等等，孩子們從中既獲取了知識，又鍛鍊了能力。
晨讀：每天20分鐘晨讀是各班的經典誦讀時間，由語文老師組織。誦讀內容包括校本教材《我愛古詩文》和國學經典，從低段到高段以童謠、弟子規、三字經、笠翁對韻、古詩詞曲、論語等一些最經典的詩性文本為主，希望用詩心去激蕩童心，用經典去叩啟天賦之門。
課前三分鐘：每節課前三分鐘由科任老師組織、班幹部負責，安排班級孩子輪流上臺進行三分鐘閱讀交流分享，然後同學做簡單評價。旨在通過交流，為孩子提供讀後展示的平臺，激發孩子閱讀的興趣，培養孩子口頭表達能力，讓孩子體驗與人分享的樂趣。
午讀：每天下午放學前一節課（40分鐘），是學生在教室內的自主閱讀時間。在這段時間裡，學生自主閱讀學校規定書目及自主選讀書目，讓心靈澄淨，讓思想放飛。老師不做任何幹擾，靜心陪讀，以身作則。
晚讀：各班級把課外閱讀納入日常作業管理，每天晚上進行半小時課外閱讀（低年級孩子要求和大人一起閱讀、討論、分享），培養孩子良好的課外閱讀習慣。在這樣日復一日的文學浸染裡，學生的閱讀習慣漸漸養成，班級良好的書香氛圍也日漸濃鬱。
3.靈活組織形式。通過師生共讀、自主閱讀、親子共讀、交流分享等形式激發孩子的閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣，提升學生閱讀素養。
（1）師生共讀，讓閱讀氛圍更加濃厚。「師生共讀」是學校力薦的一種推廣閱讀的方式，尤其是低年級孩子，因識字量有限，所以由老師每天手捧一本童書，在班上大聲朗讀給孩子聽。「一起朗讀，一起交流」成為了孩子們每天最期待的時光。捧著書閱讀能為孩子樹立一個閱讀的典範，由一篇及一本，由一本及一套，由一套及一櫃，一步一步引領孩子步入閱讀的殿堂。
（2）自主閱讀，讓閱讀理解更有個性。大聲朗讀有助於表達情感，自主閱讀則有助於深入思考，形成個人獨特的感受。學校根據不同年級設計了不同的「閱讀記錄卡」，在體現循序漸進閱讀梯度的過程中，提升了學生的閱讀素養，也培養了學生良好的閱讀習慣。對於「閱讀記錄卡」的完成沒有硬性要求，遵從孩子意願，不給孩子增加任何讀書負擔。
（3）親子共讀，讓閱讀表達更有溫度。「與大人一起讀」是部編教材最大的亮點。《閱讀的媽媽》一書中說：「你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。」學校鼓勵家長和孩子一起讀書。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，讓孩子體會到家庭的溫暖，感受到讀書的樂趣，享受到讀書的幸福。親子之間的共讀分享會增強孩子的自信，使孩子的表達更積極，更有質量，也更有溫度，對孩子形成正確的人生觀、價值觀、世界觀有著積極的作用。
（4）交流分享，讓閱讀收穫更有實效。讀書是信息輸入的過程，分享交流則是對輸入信息進行內化加工從而輸出的過程，是一次知識的深化，重要性不言而喻。學校在每月都要利用閱讀課時間安排一次讀書交流分享會，在指導教師的組織下，孩子們對本月閱讀內容暢所欲言，講內容，談感受；分享收穫，表達觀點；誦讀精彩句段，展示閱讀記錄；呈現思維導圖，創作手抄小報等等，閱讀著實起到了實效。
三、組織特色活動——立足師生，書香育人
1.班級讀書活動。班主任在學生廣泛閱讀各類書籍的基礎上，利用班隊會適時開展豐富多彩的班級讀書活動。如 「讀書知識競賽」「古詩詞比賽」「辯論賽」「走進四大名著」「我是小書蟲」等，讓班級成為學生展示才能的舞臺，也以此點燃學生讀書的火花。
2.好書推薦活動。每月初，在教學處安排下，由好書推薦負責人（老師或學生）推薦好書，闡述推薦原因，分享精彩片段，錄製微視頻上傳學校公眾號，號召全體師生共讀。共讀期間，可隨時發送感想至校園公眾號，利用校園廣播時間進行交流分享。
3.讀書匯報活動。學校把每學期開學前兩周和放假前兩周定為「讀書匯報周」，在各教研組組織下，各班自主開展豐富多彩的閱讀交流活動，以展示假期及本學期閱讀成果。活動後由年級教研組把活動開展情況製成圖文結合的報導，在學校網站、微信公眾號、班級微信群等平臺上分享宣傳，極大調動了師生參與讀書活動的積極性。
4.校園讀書節活動。學校每年四月份、九月份的校園讀書節是讀書的盛會，全校師生與經典同行，與名著為伴，校園到處瀰漫著濃鬱的書香。這兩個月，學校以年級為單位組織豐富多彩的讀書節展示活動，有低年級的親子共讀交流會、講故事比賽，有中年級的讀書交流分享會、經典誦讀展示，有高年級的課本劇表演、辯論賽，還有教學處組織的「書法名家進校園」「讀書體會徵文」活動等等。內容豐富，參與面廣，深受師生和家長的喜愛。在活動中，孩子的閱讀興趣日益濃厚，文學素養不斷提升。
5.節慶日活動。每逢中國傳統節日清明節、端午節、重陽節等，學校都會組織主題鮮明、形式各異的活動，如清明節組織師生祭祖、掃墓；四月份舉辦田徑運動會暨校園藝術節、科技節、美術節；六一兒童節舉辦「慶六一」素質教育匯報養出；端午節組織孩子了解起源、動手包粽子；重陽節組織「菊韻重陽」系列活動：詩詞朗誦、知識競賽、習作徵文、手抄報展覽、孝親敬老慰問、登高、賞菊；毛澤東誕辰日組織孩子進行紅軍長徵情景劇表演、紅故事分享等等，通過一系列活動，激發閱讀興趣，營造書香氛圍，發揚優良傳統，傳承優秀文化。
6.校外競賽活動。除校內、班級組織的各項活動之外，學校還鼓勵孩子積極參與校外各項活動、競賽。在德育處組織下，先後參加了延安市「講述紅色故事 傳承延安精神」紅故事大賽，李添慧同學榮獲二等獎；「紅窯洞杯」小小講解員大賽，五名學生獲得一等獎；「時刻聽黨話 永遠跟黨走」青少年愛國讀書演講比賽，李添慧獲得一等獎；延安市紅色才藝大賽，劉璐潔獲得少年A組一等獎，張力文獲得少年B組一等獎；「講好文物故事 傳承延安精神」講解大賽，劉路傑、周懿林、秦澤軒獲得優秀講解員稱號。這些成績的取得與學校重視書香校園建設、重視閱讀素養提升有著密不可分的關係。
7.家長交流活動。親子共讀交流是讀書節、匯報會的保留活動，活動中邀請「親子共讀」優秀家庭家長分享交流自己與孩子共讀的經驗，帶動更多的家長積極參與到學校的讀書活動中，和孩子一起讀書，一起成長。除此，學校還利用每周五下午組織家長進行有關家庭教育、孩子培養等為內容的教育講座；在校刊《延安實驗小學教育教學通訊》中增設「教子有方」板塊，徵集分享家長在教育孩子、培養閱讀方面的經驗做法，力爭通過各個渠道，建設書香校園，提升閱讀素養，為孩子精彩生活奠定堅實基礎。
8.朗讀吧錄製。為給師生提供更多展示自己、分享閱讀感受的平臺，學校少兒電視臺專門成立《朗讀吧》欄目，目前拍攝9期。每月圍繞固定主題，由語文學科教研組負責，老師、學生、家長都可以談閱讀感受、分享精彩片段，這一欄目的開設，調動了更多學生、家長、老師的閱讀興趣，深受大家喜愛。
9.優秀評選活動。本學期，學校建立了書香班級、書香家庭、閱讀之星、書香教師的評價制度。製作了「書香班級」流動牌，每個學期評選一次；「閱讀之星」是由班上同學推選，每個月評選一次，我們將「閱讀之星」的照片統一設置在班級電子班牌首頁；「書香家庭」每學年評選一次，由班主任推薦，出示家庭讀書的材料後，由校領導小組評定，學校召集家長集體頒發證書、贈送書籍。「書香教師」評比每學年一次，根據教師發表的讀書筆記數量和點評別人的讀書筆記次數多少，由校領導小組評定。
四、著力團隊培養——立足成長，書香引領
1.參加各類培訓。為提高教師專業授課水平及教育教學藝術，使其與時俱進，更好地勝任教師崗位，實施素質教育，培養全面發展的人，學校每學期都會組織教師走出去參加各級各類培訓活動。培訓內容豐富，涉及面廣，有教材解讀，有班級管理，有育人指南，有文化建設……通過一系列的培訓活動，提升教師的綜合素養。
2.夯實教研會議。在每周的學科教研活動上，除進行集體備課、答疑解惑等內容，各教研組分學段探索閱讀課的基本教學模式，如低年級讀寫結合課；中年級的群文閱讀課、閱讀欣賞課；高年級的主題教學課、整本書閱讀導讀課、推進課、交流課等。同時教學處組織學校語文骨幹教師修訂原有校本教材《我愛古詩文》《我愛延安》，為學生形成系統的、完善的閱讀體系提供有效保障。
3.開展讀書活動。不管採取什麼方式來促進學生閱讀都不是最重要的，重要的是老師是不是讀書人。為了鼓勵教師陪同閱讀，以身作則，學校要求每位教師制定專業成長計劃，確定每學年必讀書目，包括業務書籍、經典名著及兒童讀物，並定期舉行教師讀書活動，舉辦向陽文化理念下的校園讀書沙龍，評選優秀讀書體會，開展教師演講比賽、讀書交流座談等豐富多彩的讀書活動，既助力三尺講臺，又涵泳自身修養。
4.開設教育論壇。學校一貫重視學生閱讀，許多語文教師對閱讀指導也有非常寶貴的經驗，為了讓教師指導閱讀的好辦法得到分享，也為了更好地推進教師進行讀書研究，學校教科處於2019年開設了「延安實驗小學教育教學論壇」板塊，現已推出四期音頻節目，內容分別涉及怎樣打造班級圖書角、如何提高學生讀書的興趣、怎樣推進整本書的閱讀以及怎樣開展班級共讀。這個欄目藉助喜馬拉雅聽書平臺播出後，深受歡迎，現在擁有聽眾上萬人次。
5.承擔課題研究。課題研究是教師專業成長不可或缺的一部分。學校特別重視課題研究工作，建校八年時間承擔國家級課題研究並順利結題4個，省級規劃課題研究並順利結題17個，市級規劃課題研究並順利結題80多個，校級微課題研究近300個。通過各級課題研究，明確了閱讀教學方向，總結出閱讀教學策略。
6.課堂示範交流。組織「名家進校園」活動，邀請資深專家梁榮老師、市教研室任軍俠老師等到校進行閱讀教學講座、示範課活動；組織骨幹教師工作室、工作坊成員進行整本書閱讀的讀前導讀課、讀中推進課和讀後交流課探究，並進行課堂示範交流；組織校內教師進行外出學習返崗仿課活動等等，用先進的理念、高超的藝術引領教師專業成長。
文化自信離不開崇尚閱讀、尊重文化的氛圍。書香校園的建設豐富了學校內涵，豐腴了師生翅膀。師生們在書香校園中沐浴著書香，收穫著成長；改變了習慣，收穫著力量。建設書香校園，延安實驗小學一直在路上……