2016年曲靖市教育系統公開招聘教師考試
專業知識 教法技能 大綱
語文（初中教育崗位）
曲靖 市 教 育 局
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一、考試性質
曲靖市教育系統公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結構
考試形式：閉卷，筆試。「專業知識」滿分100分，考試用時100分鐘；「教法技能」滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時150分鐘。
試題類型：「專業知識」的題型為單項選擇題、多項選擇題、詞語解釋題、簡述題、閱讀分析題；「教法技能」的題型為填空題、簡述題、問答題、閱讀分析題、教學設計題。
三、考試內容
專業知識
以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據，結合初中教材知識板塊，突出大學專科師範類漢語言文學專業課程的主要內容，以初中語文教師應具備的教育教學水平和能力要求為重點確定考試內容。
（一）現代漢語
對語言特別是現代漢語的有關理論知識的掌握，對有關的語言理論和語言文字政策的記憶、理解。
1.語音：重點是聲調、韻母、聲母、語流音變及音位的有關知識，對語音知識的掌握和運用。
2.文字：漢字的特點，漢字的構造，漢字的規範化和標準化內容，規範漢字的書寫。
3.詞彙：詞義的分析和語義場的掌握情況，同義詞辨析和語素的分析及運用。
4.語法：詞法、句法的有關理論，確定詞性，分析短語、單句、複句、句群，修改病句。
5.修辭：詞語的錘鍊、句式的選擇和各種修辭格及其綜合運用，對修辭方式及其修辭效果的分析。
（二）古代漢語
掌握古代漢語常識：
1.關於音韻學和訓詁學的基本知識。
2.古漢語常用工具書。
3.漢字的結構和發展。
4.古今詞義的異同。
5.詞的本義和引申義。
6.詞類的活用。
7.古代漢語的詞序。
8.古代漢語的特殊句式和常用固定句式。
9.古代的姓氏和名號。
10.古代的官職。
11.古代的地理。
12.古代的曆法。
（三）中國現代文學
掌握這一時期的文學思潮與運動、小說、通俗小說、新詩、 散文、戲劇、臺灣文學；熟悉魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、曹禺、趙樹理、艾青等作家。
（四）中國當代文學
從社會文化背景、文學思想潮流、各體文學創作、重要作家作品等方面了解中國當代文學的歷史發展和整體格局。
（五）中國古代文學
1.掌握中國古代文學發展的基本輪廓：重要作家的姓名、字號、生活年代、生平事跡、文學成就及其在文學史上的地位、貢獻和重要文學流派的主要成員、代表作品、藝術成就及其影響。
2.能夠閱讀、背誦、分析一定量的重要古代文學作品。
（六）外國文學
具備對外國文學常識、外國文學史的基本脈絡、重要文學思潮的基本內容和主要特徵、重點作家的創作分期、創作思想、創作特點和代表作等的掌握以及比較、分析、論證問題的能力。
1.歐美文學部分：古希臘、羅馬文學，荷馬史詩，古希臘戲劇；中世紀文學，但丁與《神曲》；文藝復興時期文學，莎士比亞；十七世紀文學，莫裡哀；十八世紀文學，歌德；十九世紀歐洲浪漫主義文學，拜倫，雨果；十九世紀歐洲現實主義文學，司湯達，巴爾扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，託爾斯泰，易卜生，馬克•吐溫；十九世紀歐洲非現實主義文學，左拉，波德來爾；二十世紀文學，了解蘇聯、法國、英國、德語國家和美國的主要代表作家及其作品，羅斯塔之窗、解凍文學、戰壕真實派、全景文學、長河小說、陌生化效果、《美國的悲劇》的思想內容，後期象徵主義、表現主義、意識流小說和未來主義的產生、特徵及主要代表作家及其作品，存在主義文學、荒誕派戲劇、新小說、黑色幽默、「垮掉的一代」、魔幻現實主義；高爾基，肖洛霍夫，羅曼•羅蘭，海明威，艾略特，卡夫卡，喬伊斯，薩特，貝克特，海勒，加西亞•馬爾克斯。
2.東方文學部分：了解古代東方文學的基本特徵，四大文明古國的代表作品；中古文學的主要成就，中古各國文學的代表作家和代表作品；近現代東方文學的特徵，日本、印度、阿拉伯、奈及利亞等國文學的代表作家作品，「自然主義」、「唯美主義」、「旅美派」、「新感覺派」；《聖經》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈爾，普列姆昌德，馬哈福茲。
（七）中國文學史
1.中國文學的演進，中國文學史的分期。
2.先秦文學：上古神話，《詩經》，《左傳》等先秦敘事散文，《孟子》、《莊子》等先秦說理散文，屈原與楚辭。
3.秦漢文學：秦及西漢散文，司馬相如與西漢辭賦，司馬遷與《史記》，兩漢樂府詩，東漢辭賦，《漢書》及東漢散文，東漢文人詩。
4.魏晉南北朝文學：從建安風骨到正始之音，兩晉詩壇，陶淵明，南北朝民歌，謝靈運、鮑照與詩風的轉變，永明體與齊梁詩壇，魏晉南北朝的辭賦、駢文與散文，魏晉南北朝小說。
5.隋唐五代文學：南北文學的合流與初唐詩壇，盛唐的詩人群體，李白，杜甫，大曆詩風，韓孟詩派與劉禹錫、柳宗元等詩人，白居易與元白詩派，散文的文體與文風改革，唐傳奇與俗講變文，晚唐詩歌，李商隱，杜牧，詞的初創及晚唐五代詞。
6.宋代文學：宋初文學，柳永與北宋前期詞風的演變，歐陽修及其影響下的詩文創作，蘇軾，江西詩派與兩宋之際的詩歌，周邦彥和北宋中後期詞壇，南渡前後詞風的演變，陸遊等中興四大詩人，辛棄疾和辛派詞人，姜夔、吳文英及宋末詞壇，南宋文學。
7.元代文學：話本小說與說唱文學，關漢卿，王實甫的《西廂記》，白樸和馬致遠，北方戲劇圈的雜劇創作，南方戲劇圈的雜劇創作，南戲的興起與《琵琶記》，元代散曲，元代詩文。
8.明代文學：《三國演義》與歷史演義的繁榮，《水滸傳》與英雄傳奇的演化，明代前期詩文，明代中期的文學復古，明代雜劇的流變，明代傳奇的發展與繁榮，湯顯祖，《西遊記》與其他神怪小說，《金瓶梅》與世情小說的勃興，「三言」、「二拍」與明代的短篇小說，晚明詩文，明代的散曲與民歌。
9.清代文學：清初詩文的繁榮與詞學的復興，清初戲曲與《長生殿》、《桃花扇》，清初白話小說，《聊齋志異》，《儒林外史》，《紅樓夢》，清中葉詩文詞多元發展的局面，清中葉的小說戲曲與講唱文學。
10.近代文學：龔自珍與近代前期詩文詞，近代前期的小說與戲曲，黃遵憲、梁啓超與近代後期詩文詞，近代後期的小說與戲曲。
（八）文學理論
理解並能運用重要的文學理論概念：文學概念「三義」，原始意象，藝術構思，文學的審美意識形態性質，精神生產，藝術發現，藝術真實，情感把握，形式創造，詩，小說，文學散文，戲劇，文學典型，典型環境，意境，創作個性，文學消費，期待視野，接受心境，共鳴，文學的淨化，領悟，延留，文學批評的標準，藝術標準，陌生化，藝術概括，文學風格，文學理論的任務，文學四要素，文學的本質特徵，文學作為話語的五個要素，「陽春白雪」與「下裡巴人」，文學創作的三個階段，現代主義文學常用的表現手段，報告文學的基本特徵，「風格即人」，抒情性作品的結構要素，崇高，文學創作和文學發展的「三因素」說，馬克思文學批評的原則和方法論，典故，作家獲取材料的途徑，藝術構思的心理機制，古希臘亞里斯多德的「淨化」說，瑞士布洛的「心理距離」說，德國立普斯的「移情」說，瑞士榮格的「原型」說，英國科林伍德的「藝術即直覺」，義大利克羅齊的「直覺」說，奧地利弗洛伊德的「無意識升華」說，英國岡布裡齊的「投射」說，英國浪漫主義詩人華茲華斯的表現說，孟子「知人論世」說、「以意逆志」說，魏文帝曹丕在《典論•論文》中首次提到的「詩賦欲麗」、「文以氣為主」，劉勰《文心雕龍•神思》，黑格爾《美學》，老子「恍惚」、「大象無形」，鍾嶸「滋味」說，劉勰「隱秀」，梅堯臣「含不盡之意見於言外」，司空圖「不著一字，盡得風流」、「象外之象」、「景外之景」、「韻外之致」、「味外之旨」，嚴羽「興趣」、「水中之月」、「鏡中之象」，葉燮「含蓄無限」，紀昀「典象天然」，馬克思「按照美的規律來塑造物體」的命題，陸機《文賦》「詩緣情」說，宋人嚴羽《滄浪詩話》「詩者，吟詠情性也」，榮格《心理學文學》「不是歌德創造了《浮士德》而是《浮士德》創造了歌德」，比興，白居易 「文章合為時而著，歌詩合為事而作」，明代李贄 「童心說」，「公安派」三袁，清代戲劇家、劇論李漁《閒情偶寄》，西方的「三一律」，恩格斯 「真實的再現典型環境中的典型人物」命題，盛唐王昌齡《詩格》「意境」，中唐劉禹錫「境生於象外」，清末王國維《人間詞話》的意境論「有我之境」 「無我之境」， 「虛靜」說， 南北朝鐘嶸《詩品序》「滋味說」，孔子的「詩三百，一言以蔽之。曰，思無邪」，葉燮《原詩》，亞里斯多德美學論著《詩學》、《修辭學》。
（九）美學
對美學學科與美學基本問題的了解：美學的歷史與學科定位，美學的學科性質與研究方法，美學的基本問題，美學的哲學基礎，美學的內在問題，審美與人生，審美活動的基本性質，審美活動的價值內涵，審美發生的條件與標誌，西方基本審美形態，中國古代的基本審美形態，藝術審美論。
（十）寫作學
對寫作原理、寫作文體和寫作教學要形成學科認識體系，並注意寫作教學的可操作性。
（十一）語文教學論
理論與實踐並重：語文課程理念與語文課程目標，語文課程設置，語文課程管理與語文教材建設，語文教學原則，語文教學方法，語文教學範式，閱讀教學，寫作教學，口語交際教學，語文選修課教學，語文綜合性、研究性學習與指導，語文課程評價，語文教師專業素養。
教法技能（語文教學）
《義務教育語文課程標準（2011年版）》：課程性質與地位，課程的基本理念，課程標準的設計思路，課程目標（「總目標」和「階段目標」），實施建議（教材編寫建議，課程資源的開發與利用，教學建議，評價建議），關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議，關於課外讀物的建議，語法修辭知識要點。
四、考試要求
專業知識
考核考生對漢語言文學核心課程主幹知識的學習，涵蓋現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學、外國文學、中國文學史、文學理論、美學、寫作學、語文教學論的內容。
重點考核考生漢語言文學專業基礎知識的掌握情況及其應用能力，包括識記、理解、應用三個層次。
識記：指基本內容，包括基礎知識、基本概念、基本原理等，這是最低層次的要求；
理解：指在識記的基礎上，正確理解相關知識的內涵，這是較高層次的要求；
應用：指能夠運用所學的基本理論，分析具體的文學現象和文學作品，這是最高要求。
教法技能（語文教學）
考核考生進行初中語文教育教學工作和班主任工作的素質和能力：
1.科學的語文教學觀念。
2.研究語文教材的能力：對閱讀教材、作文教材、聽說教材、語文知識教材的整體把
握與使用。
3.實施語文教學的能力：掌握語文教學設計的基本原則，制訂語文教學計劃，課型設
計，課時設計，作業設計與批改，板書設計，編寫教案，單元教學設計，語文課堂教學過程設計，教法和學法設計，課堂教學評價，選擇和製作語文教學媒體，語文課外活動的指導，組織複習和測評，說課和評課。
4.開展語文教育科學研究的能力。
五、題型示例
專業知識
一、單項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）
1．下列各項中打點的字注音沒有錯誤的一項是
A．驪歌（lí） 訕笑（xiàn） 渾身解數（xiè）
B．提防（dī） 粲然（càn） 玲瓏剔透（tī）
C．剽悍（piāo） 熾痛（zhì） 叱吒風雲（zhà）
D．羸弱（léi） 庇蔭（yìn） 怏怏不樂（yāng）
2．下列各項中字形全都正確的一項是
A．頭暈目眩 險象迭生 迥乎不同 無精打彩
B．更勝一籌 相題並論 恍然大悟 通宵達旦
C．恍然大悟 語無論次 夢寐以求 春華秋實
D．面面相覷 苦心孤詣 鋒芒畢露 斬釘截鐵
3．下列成語中畫線的字解釋有誤的一組是
A．孜孜不倦（勤勉） 人跡罕至（少）
B．人聲鼎沸（鍋） 駭人聽聞（驚嚇、震驚）
C．相得益彰（表揚） 荒草萋萋（形容草長得茂盛的樣子）
D．鍥而不捨（刻） 義憤填膺（胸）
4．填入下列句子中橫線處的詞語，最恰當的一項是
_______是低碳環保，還是可持續發展，都是尊重自然規律，在與大自然和諧共處的基
礎上_______人類的福祉。碳減排的目標是要把環境中的二氧化碳降低到可_______的水
平，使其不至於對人類的生存和發展構成 _______。
A. 不僅 牟取 承受 威懾 B. 無論 牟取 承受 威脅
C. 無論 謀求 承受 威脅 D.不僅 謀求 承擔 威懾
5．下列句子畫線成語使用正確的一項是
A. 在這場演講比賽中，有一位選手引經據典，口若懸河，給觀眾留下了深刻的印象。
B. 連日來，暴雨襲擊邕城，相關部門在各個易澇點虛張聲勢，細心排查安全隱患。
C. 我花了大半天的功夫才給媽媽做好這幾道菜，誰知道吃起來讓人覺得味同嚼蠟。
D. 教育部門及各級學校立下海誓山盟，嚴打網絡亂象，還青少年一個清朗的網絡空間。
6. 下面語段中的句子有語病的一句是
A. 吸菸有害健康是人人皆知的道理，然而，吸菸的人數卻是有增無減。
B.《公共場所衛生管理條例實施細則》明確規定，5月1日起，室內公共場所禁止吸菸。
C. 公共場所經營者應當設置醒目的禁止吸菸警語和標誌。
D. 公共場所吸菸害人害己，如今成為新規並全國實施，確實可以在一定程度上增長當前國民身體素質。
7． 根據語境，下面橫線上填入的句子排列恰當的一項是
我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門裡，悄悄觀望。 。
① 翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛回籬牆上，目不轉睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。
② 只見一隻大麻雀，果然勇敢地自籬牆上跳了下來，口裡銜著一條小小白蟲，兩隻細細小腿，像雨線般在地上輕盈跳動。
③ 它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進那張飢餓的小嘴巴裡。
④ 及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。
A．③①②④ B．③②①④ C．②③④① D．②④③①
8．下列有關文學常識及課文內容的表述，有錯誤的一項是
A．《捕蛇者說》中的「說」是古代一種文體，作者是「唐宋古文八大家」之一的唐代文學家柳宗元，本文是他被貶到永州時所作。
B．《與朱元思書》是一篇被稱為「吳均體」的山水小品文，作者在文章中抒發了熱愛自然、厭棄塵俗的思想感情，作者是南朝梁代文學家吳均。
C．《有的人》是作者為紀念魯迅先生逝世13周年而寫的，因此，「有的人」 指魯迅一樣的全心全意為人民服務的人。
D．《熱愛生命》這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個傳奇性與逼真性高度統一的悲壯故事，深刻地啟示人們：人活著就要同形形色色的艱難險阻進行頑強的抗爭與搏鬥。
9．下列各句中，標點符號使用正確的一項是
A．當初國務院共頒布了《收容遣送制度》、《勞動教養制度》和《收容教育制度》三個行政法規，現在，孫志剛以生命代價讓《收容遣送制度》廢除了，由上訪媽媽唐慧的控告讓勞教制度廢除了，黃海波案能否成為一個撬動收容教育制度終結的一個槓桿，能否吸引大家對收容教育的關注力？
B．「知我者，為我心憂。」李麗嬌說：「你我不合適，我們？──連最起碼的相互信任都沒有」。
C．高考是我們人生的一個重要轉折點，是我們對未來的描繪，因此，我們必須竭盡全力（把握機遇，迎接挑戰）去應對高考。
D．在基層待了十幾、二十幾年後，他發覺自己已經離不開那片土地了，他愛上了那裡的一切了！
10．對下列名著的解讀，正確的一項是
A．覺新是「無抵抗主義」的奉行者。他雖然愛著梅，卻接受長輩的安排跟瑞珏結了婚，高老太爺病了，覺新又催覺民讓巫師進房捉鬼。（《家》）
B．高老頭租住到伏蓋公寓後，伏蓋太太見他似乎很富有，就希望接近他，和他結婚，便請昂倍梅尼伯爵夫人去試探高老頭，結果卻無功而返。（《高老頭》）
C．季氏已十分富有，作為季氏家臣的冉求還替他搜刮財富，孔子因此評價冉求說：「非吾也，朽木不可雕也。」（《論語》）
D．賈母帶劉姥姥等入來甄院中，黛玉拿出珍貴的五彩泥金小蓋盅，奉上茶，品罷茶，黛玉令人將那茶杯另外收了，寶玉知道，是疑問劉姥姥用過，黛玉嫌髒，不要了。（《紅樓夢》）
二、多項選擇題（在每小題的5個備選答案中，正確答案全部選對得3分，選對但不全的得
1-2分，有選錯的得0分。本大題共5個小題，每小題3分，共15分）
11．古代漢文化的「小學」包含
A. 私塾 B. 音韻 C. 鄉校 D. 文字 E. 訓詁
12．下列詞語讀音錯誤的有
A. 標識（biāoshí） B. 玫瑰（méiguī） C. 靚麗（liànɡlì）
D. 拉薩（lāsā） E. 莊稼（zhuāngjiā）
13．下列的地得用錯的有
A. 肚子餓的咕咕叫 B. 記得等會兒喊我 C. 一片肥沃地原野
D. 我們努力的工作 E. 我們喜歡聽他那快樂地歌唱
14．以下作品屬於屈原的有
A.《山鬼》 B.《離騷》 C.《風賦》 D.《國殤》 E.《懷沙》
15．在短篇小說方面有傑出成就的外國作家是
A. 德萊賽 B. 莫泊桑 C. 泰戈爾 D. 歐·亨利 E. 契訶夫
三、詞語解釋題（本大題共5個小題，每小題5分，共25分）
16.漢字筆畫順序基本規則
17.空穴來風
18.形式邏輯矛盾律
19.魯迅
20.現實主義
四、問答題（本大題共2個小題，每小題10分，共20分）
21.簡述魯迅對美的本質的認識。
22.分析《茶館》的藝術結構特色。
五、閱讀分析題（本題20分）
23.閱讀下文，然後回答文後的問題。
登 高
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬裡悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
。
（1）作者是誰？什麼時代的人？（2分）
（2）體裁和詩眼是什麼？（6分）
（3）前人說，本詩頸聯有八層意思，請分析指出（10分）
（4）此詩修辭最突出的特點是什麼？（2分）
教法技能
一、填空題（本大題共2個小題，每空1分，共5分）
1．語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生 和 的基礎。
2．語文課程積極倡導 、 、 的學習方式。
二、問答題（本題5分）
3. 簡述語文課程資源的開發與利用。
三、閱讀與分析（本大題共2個小題，每小題20分，共40分）
4. 閱讀下文，完成文後各題。
《黃鶴樓》
閻伯理
州城西南隅，有黃鶴樓者。《圖經》云：「費禕登仙，嘗駕黃鶴返憩於此，遂以名樓。」事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。觀其聳構巍峨，高標寵蓯，上倚河漢，下臨江流；重簷翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍雲煙：亦荊吳形勝之最也。何必瀨鄉九柱、東陽八詠,乃可賞觀時物、會集靈仙者哉。
（選自蘇教版語文七年級下）
（1）用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）
①費禕登仙，嘗駕黃鶴返憩於此，遂以名樓。
②事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。
（2）以下是唐代詩人崔顥的七言律詩《黃鶴樓》，試比較在內容上與上文有什麼不同。（6分）
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是? 煙波江上使人愁。
（3）請寫出教授此文的教學思路。（10分）
5. 閱讀下文，然後完成文後的批改要求。
負責的「蟈蟈」
「快點，蟈蟈，昨晚是不是又去哪兒亂叫了！」我笑著逗我的好朋友——陳冠幗。冠幗中計了，飛也似得衝過來要教訓我，哈哈，我倆又開始打鬧了。
冠幗是一隻名副其實的「蟈蟈」，她聲音響亮，動作敏捷，而且還十分要強，簡直像蟈蟈一樣「好鬥」，各種競賽上總有她忙碌的身影，在老師的身邊永遠都她這個幫手。她還像蟈蟈一樣高傲，無論何時，都昂首挺胸。當然，我們的這隻「蟈蟈」畢竟已經「進化」了許多，外表自然不像牆腳荒草裡的蟈蟈。她又高又直，像一棵挺拔的白楊樹；雙目烔烔有神，好像總是有用不完的精力；一頭烏黑的長髮像瀑布一樣掛在身後，一走動，就像水草一樣飄動著，充滿無限的活力。
要強的「蟈蟈」十分有責任心。一次，她接收到了林老師的「聖旨」：在今天之內，所有本子必須全部交齊並送到語文老師辦公室。冠幗領下「聖旨」後，立刻通知所有小組長，交待了任務。可在下午第二節課時，本子只交齊了一組。冠幗急了，她不想管其他三組了，可責任心使她忍了下來，便親自去收齊本子，並獨自一人把四十二本本子端到了林老師辦公室，還認真地點了數目。為此，林老師還特別表揚了「蟈蟈」，這讓她美了好幾天呢！不過，這是她應得的「報償」。
（1）就本文題目與材料的關係作出評論。（6分）
（2）就第一和第二段指出三處詞語不當或句子語病，並加以修改。（8分）
（3）寫篇簡明扼要的總評，肯定優點，指出不足，提出進步建議。（6分）
參考書目：
1．《義務教育 語文課程標準（2011年版）》（七～九年級），中華人民共和國教育部制訂，北京師範大學出版社出版。
2．義務教育課程標準實驗教科書·語文（七～九年級）。
3. 現行普通高中語文教科書。
4．高等師範院校語文專業（專科）相關教材。