教學目標
知識與技能:
認識「槳、樁、暇」3個生字，會寫「槳、律、榕」等11個生字，能正確讀寫「應接不暇、不可計數、白茫茫」等詞語。
過程與方法：
引導學生在學習課文時，具體了解「鳥的天堂」的含義，並積累詞語和優美句子。
情感態度和價值觀：
認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
教學重難點：
1.了解大榕樹的外形特點，體會「鳥的天堂」的含義。
2.感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課時安排：兩課時
課前準備：
1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件、詞語卡片。
教學過程：
第一課時
一、 創設情境，導入新課
1.課件播放群鳥齊鳴的聲音，聽一聽，說一說你眼前仿佛看到了一幅什麼樣的畫面？
2.多麼令人嚮往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3.介紹作者；釋題：理解「天堂」（幸福、美好的生活環境）「鳥的天堂」（本文指大榕樹）
二、檢查預習情況。
1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.檢查生字詞預習情況
3.用課件展示下列詞語，指名認讀，並結合課文說說詞義。
繼續 不禁 靜寂 不可計數 應接不
三、初讀課文，整體感知
1.思考：作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什麼時候？所見有什麼不同？每次各有什麼感受？
（兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。）
2.作者是按什麼順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？ （由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下）
3.榕樹有什麼特點？（大、美）
4.課文中哪些地方說明榕樹大？
a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。（生命力強）
b.那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛）
c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫出大榕樹的蓬勃生機）
四、課堂小結：
作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一隻鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。這樣的描寫叫靜態描寫。（板書：靜態）
第二課時
一、複習提問
被稱為鳥的天堂的大榕樹有什麼特點？作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態美？
二、指導閱讀課文第二部分。
1.思考：作者第二次經過「鳥的天堂」是在什麼時候？最初聽到、看到了什麼？後來有什麼變化？
2.仔細默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥兒的動態美，用橫線劃出表示事情發展順序的詞。
（起初——後來——接著——繼續 ）
3.用「……」劃出鳥兒活動的句子。想想作者是怎樣按「起初、後來、接著、繼續」四個層次描寫「鳥的天堂」由寂靜變得熱鬧的過程的。
起初：寂靜 後來：一聲叫，一隻、飛 接著：二隻、三隻 繼續：熱鬧，到處……到處……
4. 看課件。對照課文思考：作者怎樣描寫「鳥的天堂」的熱鬧景象。
課件：（在優美的輕音樂中，屏幕上出現大榕樹的全景。忽然一聲清脆的鳥鳴，打破了周圍的寧靜。一隻大鳥被掌聲驚起，從樹叢中飛了出來。接著又飛出兩隻、三隻。樹下的人繼續拍掌，不計其數的鳥兒紛紛飛起，一片熱鬧的景象。各種鳥兒的特寫鏡頭：幾隻大鳥，幾隻小鳥，一些花毛的，一些黑毛的。站在樹上叫的，騰空飛起的，停著拍翅膀的。一隻畫眉剛飛出來，被掌聲一驚，又飛進葉叢，在小樹枝上鳴叫。）
板書：
到處……到處…… （數量度）
大、小、花、黑 （種類多）
叫、飛、撲 （形態）
三、精讀課文，深入研究。
1.看到大榕樹上那群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象，作者產生了怎樣的感受？（應接不暇）作者是怎樣寫自己的眼睛應接不暇的？
2.「鳥的天堂」是什麼意思？為什麼課文裡幾次提到了鳥的天堂，有的加了引號，有的沒有加呢？
（「鳥的天堂」是說那棵大榕樹是鳥兒們生活的樂園。四次加引號的「鳥的天堂」是作者引用別人的話，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種誇張的形容；沒加引號的「鳥的天堂」，是因為作者親眼見到大榕樹後，感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心裡，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。）
小結：這兩個自然段描寫了大榕樹上群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況。這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。板書：動態
3. 這棵大榕樹為什麼能成為「鳥的天堂」？
（大榕樹枝繁中茂、適合鳥兒生活。周圍有山有水環境幽雅。當地農民不許人去捉它們，鳥兒受到保護，能自由自在地生活。有法律的保護。）
四、小練筆
為了更好地保護鳥類，我們應該怎麼做？
五、總結
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂，作為人類也要保護動物、保護環境、保護大自然。
六、拓展練習，讀寫結合。
1.把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。
2.「鳥的天堂」現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導遊詞。
七、板書設計：
23.鳥的天堂
大榕樹 遠
「鳥的天堂」 近：大、美 （靜態）
的確是
鳥的天堂 鳥影 ：鳥聲、種類、大小、顏色、動作 （動態）
留戀、讚美
《鳥的天堂》教學反思
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生膾炙人口的作品。文章寫作者和其朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作「鳥的天堂」的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。在這篇文章的教學中我進行了全新的探索，想讓這樣一篇經典之作煥發出新的活力。
一、培養了學生的創新精神和合作意識
學生是學習的主人，讓課堂真正活起來，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節課比較突出的地方。語文課程植根於現實，面向世界，面向未來，所以我們的教學研究必須不斷創新。老師要發揚自己的教學個性，學生要萌發自己的個性意識，課堂教學就要創設個性學習的天地。 其主體參與，合作互動設想是：小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養人文素養。
二、在教學結構上，注意以「疑」為線索，以「思」為核心
整個教學過程，採用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以「疑」為線索，以「思」為核心，設計了「引疑—質疑—析疑—解疑」的教學思路。在速讀全文後，我有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了「昨天眼睛騙了我」是什麼意思？「那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊」一句中為什麼前一個「鳥的天堂」要用引號？這些問題，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。
三、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用
1．把質疑問難貫穿於教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。
2．在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯繫上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，並注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
3．恰當地運用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現了文字與形象的結合。例如，研讀「群鳥紛飛」這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然後是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言，最後為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓練，培養學生的語感。
在這堂課的教學中有成功的喜悅，也有幾許的遺憾。古語有云：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教學道路上我會一如既往的堅定這個信念。
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