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近日網上有這麼一則新聞，內容新聞不長，讀後卻讓感到心酸與無奈，極不是滋味。事情是這樣的：上海有位年輕的媽媽晚上去跳河輕生，原因竟然是在輔導作業時和孩子發生衝突，越想越惱火，最後一氣之下就想不開，連夜去跳河。被救時她還不停地說，「不要救我，我真的是太累了！」
好一個「累」字了得，真是「說也說不清楚」，其實，這也是眾多家長們的心聲。輔導孩子作業一般「累」是常態，只是這種「累」並非只純體力上的累，是心身俱疲，欲說還休的「心累」呀！這種累還往往把家長送至強弩之末，稍有風吹草動就如最後一根壓倒駱駝的稻草。所以，還有輔導孩子作業「得心梗」、血壓升高，形形色色的雞飛狗跳……
或許孩子的不滿或反抗，處處依賴別人，都會讓媽媽或爸爸滑落於崩潰之邊緣。類似的極端個例不時有之，如：生氣孩子作業不認真，爸爸一怒之下就把孩子丟在火車站；孩子不聽話，屢教不改，他媽媽竟把孩子棄之門外，警察來了也不開門；還有孩子才讀一年級就不願上學，寶媽大熱裡帶其徒步走了9公裡，靠撿破爛買礦泉水……
這些極端個例中的父母，我們「哀其脆弱」，但也不得不承認，他們以「非理性」的方式、極具衝突性的情節，再次將家校矛盾的難題拋了出來。
好在跳河年輕媽媽最終得救了，也無大礙，並沒有釀成什麼大禍。老師布置作業本是為了孩子好，家長輔導作業也是為孩子好，查缺補漏，夯實基腳。
在「為了你（孩子）好」這點上，家校共建共育的理念也越來越深入人心，而且在輔導（督促）孩子複習、預習，做作業的問題上，很多時候家長不得不充當「家長、老師」的雙重角色，但又由於自身的專業能力，於是，寫作業、看書（背書）就基本成了常規導火索，父母和孩子間的學習矛盾每天都有可能觸發。
加之有學生的依賴性太強，從小沒經過多方培養，包辦過多，動手能力太差，一遇問題就高喊「媽媽（老爸）」……一天下來，當媽的耳朵都出老繭了，滿腦子給兒女「救火」，一周、一月下來，「恐輔症」就煉成了，如何不會崩潰？
無論是疫情期間的網課還是平時的作業輔導，老師也只是希望家長能幫忙監督孩子，檢查作業，以便學習取得更好的效果。初心雖好，只是在具體的落實上，不少家長在繁忙的工作之餘，除了要照顧孩子的生活起居，還要分出精力去輔導孩子學習，尤其實力不夠呀。
倘若時光可以倒退，有多少父母不會這樣從小貫著孩子，怕吃學習的苦，或因小學太容易，不把好的學習習慣當一回事；也可能因小學低年級的內容簡單，動不動就全程「輔導」，手把手地教……而沒注意到，這些都是孩子懶惰、自主學習能力差的背後推手。
對待孩子的基礎學習，特別是低年級的時候，我們更多地應該在家（離開學校後），在學習習慣、查找工具書（教輔資料）等方面推一把（輔導）。而另一些課本知識的學習，則更多應來自老師的專業教導。或許明白了這個道理，那些被孩子作業「逼到崩潰」的爸爸媽媽可能就會減少一些。
還有以身示範也很重要，小時候媽媽就在一旁做針線活，我們老老實實在煤油燈下做作業；現在某些爹媽，往往只在一旁玩手機、看電視，甚至打麻將、撲克，這不是陪伴，這是帶壞樣。真正的陪伴應該在一旁看書，寫作，或檢查學生作業。
我們那個年代，父母大多數是文盲，怎麼輔導？我身邊現就有這位一位老人，帶幾個孫子（相當於留守孩子），他自己也是小學畢業，偶爾做小學二年級的題都感覺困難，還每天手把手地教孫女們，還偶爾會教錯。說過他多少遍仍改不了——要讓孩子自己想辦法找到答案，或只輔導他們不會的，別每道題都「教（灌）」……
當然，對孩子學習成績要求高的家長，不用老師強調，他們也會在背後默默努力。但對於孩子的學習，大人事事都出手幫忙，處處都熱心輔導的，不是過度「用力」就是出招「無力」，往往會得不到好報。