2020-12-03 09:43 |浙江新聞客戶端 特約作者 李青 朱程
2019年3月5日，國 務 院 總 理 李 克 強在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上所作的《 政 府 工 作 報 告 》，「倡導全民閱讀，推進學習型社會建設」成為其中重要內容。自此從2014年起，「全民閱讀」已經第6次被寫入《政府工作報告》。一個人的閱讀習慣，不是一朝一夕養成的，主要來自童年時期的閱讀習慣培養。未成年人分級閱讀的理念，在英美等西方國家已提出多年。在我國，近些年分級閱讀開始走入公眾視野，從政府部門到研究機構、學校，都對分級閱讀越來越重視。
一、未成年人分級閱讀的意義
閱讀不僅僅是語文一門學科的事情，它對於任何一個學科來說，都是必要的。聶震寧出版《閱讀力等於學習力》一書，通過多年觀察，他發現閱讀能力強的孩子學習成績差不到哪裡去。這給了他一點重要的啟示，那就是閱讀是學習的最基礎能力，也是學習最核心的能力。未成年人建立良好的閱讀習慣，就會很自然地建構起各學科、各知識點之間的聯繫，從而提高學習能力。廣泛地閱讀遠遠要比簡單、粗暴的「補課」更能促進學生的整體發展。正像蘇霍姆林斯基所說的，當孩子學習困難時——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的「拉一把」，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。
在分級閱讀理念和實踐中，西方國家有著較為豐富和成熟的經驗。但是因為文化、語言的差異，以及中西方文字結構的差異，西方的分級閱讀理論並不能完全拿來為我們所用。我們一定要從中國文化出發，培養未成年人的閱讀興趣和閱讀習慣，建立有中國特色的分級閱讀標準。
二、未成年人分級閱讀的內涵和特點
對不同年齡段的孩子循序漸進地進行閱讀引導，這就是分級閱讀。中國作協副主席、兒童文學作家高洪波認為：年齡越小的孩子分級閱讀要分得越細。嬰兒、1歲、2歲認知完全不一樣，2歲與4歲的閱讀也不相同，但是20歲和40歲閱讀同一本書就沒有任何障礙，主張分級閱讀「分小不分大」。
首都師範大學副教授王蕾作為教育部分級閱讀與兒童文學教育研究課題主持人，多年來致力於中國兒童母語分級閱讀的研究與實踐。她強調，這個分級和我們現在按照年級來分級不同，它強調既尊重孩子在這個年齡段的共性，也尊重孩子的個性。比如一個班的學生都是7歲，但是有的可以閱讀兒童文學，有的可能還在看圖畫書，所以在考慮不同年齡段孩子身心發展特點的同時，要根據不同孩子的閱讀能力差異提供相對應的閱讀指導，這才是真正的分級閱讀。
三、未成年人分級閱讀的具體做法
1.公共圖書館分年齡段空間布局
公共圖書館作為社會文化服務機構，服務的對象是社會上的整體人群，但隨著閱讀的普及，更多的人在思考公共圖書館閱讀空間布局的分年齡化問題。年齡不同，感知力、表達能力不相同，閱讀興趣、閱讀習慣以及閱讀書籍也不相同，公共圖書館開展更精細化的服務。主要是將未成年人，特別是低幼年齡段的閱讀空間從整體空間設置中分離出來。在閱讀設施、設置、安全性、空間色彩上給予加強，並強調與公共圖書館其他閱讀區的聲音隔離，讓未成年人在特定空間，自在舒服地享受閱讀的樂趣。
2.分級閱讀書籍採購要求
人在不同的年齡時期，其閱讀需要和感受並不相同。分級閱讀是信息社會傳媒高度現代化、閱讀資源大量增加的產物。
未成年人的分級閱讀，筆者認為2歲到4歲是閱讀啟蒙階段，主要是從0基礎開始識字閱讀。此時的閱讀書籍，字少畫多，大幅的高飽和度的對比色能吸引未成年人的閱讀興趣。反覆出現的高頻詞，有助於這個年齡階段的孩子熟知了解詞彙，並慢慢從詞擴展到句、從詞到單個字。中國文字的象形字也適合字詞句配上圖片，共同協助開展閱讀，利於培養孩子的閱讀興趣和提高閱讀記憶。此時採購的書籍，不能單純地從字筆畫的簡單複雜和以及字多字少來判斷書籍的好壞。
6歲到7歲是閱讀提升階段，閱讀從短句發展到長句到單篇較多的文字，依然遵循「大量有序的重複」這個原則。此時讓孩子在閱讀過程中慢慢接受長句、長段落、長篇章。而且閱讀的句式開始變得豐富，開始為未來閱讀更多的句子、段落作好準備。這時採購的書籍，往往不能把看「湊頁數」、內容簡單拿來作為好書的參考標準。
8歲到10歲是閱讀的進級階段，此時孩子的口頭表達能力也有所提升，在書籍中也自然增加了很多修飾的詞語，文字變得更生動。孩子們從書籍中接觸到了大量的形容詞、動詞等，儘管此時的他們，並不知道這些詞語的準確名稱。這時採購的書籍，可以考慮文字的美妙，文學欣賞價值。
11歲到14歲是閱讀的擴大階段。公共圖書館未成年人借閱讀比例最高的一般都是文學作品（小說），此時可以適當地擴大閱讀內容，從單一的小說延伸到歷史、自然、科學、地理等內容。一些生活中不熟悉的主題也可以開始涉及，接觸專業術語和科普詞彙，從而拓展知識面。在此階段筆者認為公共圖書館採購的書籍應該是主題涉及面廣、內容有趣，從而改變孩子閱讀面狹窄、知識面受限的問題，培養孩子的科學素養和理性思維。
14歲以上是閱讀促進個體發展階段。此時處於青春期的未成年人，需要通過閱讀來進一步個人認同，明確和清晰自己想要的生活方式、未來職業、風險與應對、積極的人際關係等等。在這個階段，採購的書籍應該是從經典名著以及各國的經典書籍中選擇，讓未成年人從書籍中了解多元文化和個體差異，並且認同這些差異的存在。
3.分級專架推薦導讀
公共圖書館書籍細排原則基本上不適用未成年人書籍，圖書館工作人員經常用「雜、亂」來形容未成年人書架。因此，公共圖書館的館藏文獻檢索系統在未成年人書架，特別是低幼書架面前限於癱瘓狀態。很多讀者反映，只要尋找低幼年齡段閱讀的書籍，往往只知道書在庫，卻很難在整排整排的書架中找到準確的位置。一些公共圖書館也僅僅是把大小不一的繪本單獨整理在幾個書架上，這就算是工作到位了。筆者認為，應該參照本文前提到的分級閱讀書籍採購要求，對應進行分級專架推薦導讀，比如可以設置中英文繪本專架、科普繪本專架、低幼圖書專架、兒童文學作家專架等。如此操作一是便於家長和未成年人取用閱讀，二是圖書館業務精細化管理，更省時，也減少了圖書館和讀者之間的糾紛概率。
4.線上數字閱讀分級
由於各類電子產品的普及，很多家長和教育機構對電子產品深惡痛及，但在現實生活中卻又很難規避。一次新冠疫情讓很多家長和老師體會到了網絡在教學的中力量和利處。作為公共圖書館，推廣線上數字閱讀是本職所在，也是大勢所趨。
「分級閱讀+分級體驗+分級測評」是線上數字閱讀的強項所在。基於強大的數字資源，精細的年齡分段，和遊戲化的設置讓孩子能獨立完成閱讀，完全不需要家長指導，從而實現紙質書籍閱讀很難達到的自主閱讀。接觸過各種學習資源的家長、圖書館工作人員會發現，很多孩子容易在遊戲環節中 「上癮」。為此線上數字分級閱讀和紙質閱讀最大的不同是，紙質閱讀需要一些色彩、圖片的刺激吸引孩子們的閱讀興趣，但是線上分級閱讀中的遊戲基本是圍繞知識鞏固來設計的，不用浮誇特效和頻繁地更換遊戲場景，讓遊戲的趣味性變成孩子主動學習的重要驅動。另外分級定期測評也是線上數字閱讀的強項之一，能讓孩子閱讀的效果立竿見影，讓孩子的閱讀越來越自信。線上數字閱讀已成為當下紙質閱讀的有益補充，公共圖書館每年都有固定經費用於採購線上閱讀資料庫，其產品可選性豐富，讀者體驗感良好，在未成年人分級閱讀中發揮了一定的作用。
（作者單位：金華市少年兒童圖書館）
【後記】習總書記說，哲學社會科學的現實形態，是古往今來各種知識、觀念、理論、方法等融通生成的結果。一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。八婺大地，發展迅速，萬象紛呈，該如何解讀，該有怎樣的視野。我們和金華市社科聯一起，為你打造一份權威的金華社科讀本。每周四推出，幫你解開現象的迷霧，助你追尋理論的真諦。
值班編輯：薛文春
值班主編：徐賢飛
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