正在上小學的悠悠、田田和小布丁憑藉李白的傳世墨寶《上陽臺帖》來到了唐玄宗時期的長安城。因一場離奇的案件，冒險三人組結識了李白、杜甫、王維、賀知章、孟浩然等大詩人。他們在長安城穿唐裝、品唐食，參加文雅詩會、觀賞胡旋舞，還幫助李白洗刷了冤屈……
線上發布會現場。
最近，兒童文學作家黃加佳的歷史幻想兒童讀物「甲骨文學校」系列新作《大唐長安城》由新經典文化·愛心樹童書隆重推出，並舉辦了線上發布會。從第一部作品《甲骨文學校》到《絲綢之路歷險記》再到《大唐長安城》，作者黃加佳通過懸念迭起的故事情節和風趣的講述方式解鎖一次次的歷史穿越冒險之旅，讓孩子們在親歷歷史場景的同時了解古代文化。值新書發布，作者黃加佳與國圖少兒館館長王志庚、兒童閱讀研究者王林、金牌閱讀推廣人李崢嶸，就怎樣寫作一本給孩子讀的「穿越小說」；如何讓孩子輕鬆走近中國歷史、了解古代文化等問題展開對話。
甲骨文學校書封。
「穿越類型的小說受到孩子們的喜歡」王林將黃加佳創作的「甲骨文學校」系列從書定義為兒童歷史穿越小說，「兒童歷史小說一直是我們國內兒童小說創作當中的一個不太足的地方，我們有校園小說，有很好的童話，也有不錯的兒童詩，但是兒童小說的創作這麼多年讓我印象很深刻的並不多。」
王林認為，「兒童」這個詞意味著在面對浩如煙海的歷史時、面臨選擇和處理的問題時，怎樣說得讓孩子聽得懂、能夠看得進去，甚至也能記住。「現在有很多以孩子要掌握傳統文化的名義來傷害童年、傷害兒童的現象，最突出的就是超前學習、超綱學習。這是我們所要的傳統文化的傳承嗎？不是的，這樣反而會讓孩子遠離傳統文化。如果故事不合格，孩子不愛看，內容不紮實，再談那麼多的傳統文化，再戴著多高大上的帽子，我認為都是對孩子的傷害。」
《甲骨文學校-大唐長安城》書封。
王志庚說道：「現在的孩子們閱讀量很大，閱讀體驗很重要。」作者、譯者在把握文字行文的時不要在成年人的假想中來講，而要以兒童的視角來講。「如果你想讓孩子完整的讀完一本書，確實作者要做很好的設計。不是說在你的情節上，包括你的創意，包括語言節奏。像有一些你想告訴孩子的知識點，有些是虛構的，有些可能是非虛構的，需要貼近現代孩子們的閱讀習慣、閱讀體驗。」
王志庚認為，穿越類型的小說比較受到孩子們的喜歡。「作為虛構小說，不一定要太考慮純歷史的東西。它具有穿越的性質，又不同一般的幻想小說的定位，不是完全的幻想小說，特別是對於現實的關照。現實與幻想的時空關照上，特別是對於現實時空的價值上是有更多內容的。」
黃加佳談到穿越小說時說：「我希望這本書能夠一直寫下去，好些小朋友說你怎麼穿越這麼快？我說穿越嘛，也不一定非得按照順序，我們也可以往回倒，春秋戰國還沒寫到，孔子也沒寫到。歷史上有很多非常有意思的人和事，都可以讓小朋友們去親身體驗一把。而且歷史的豐富是我們靠虛構編不出來的，有時候那種戲劇感是編劇也編不出來的，很有意思。」
讓孩子回到歷史場景當中《大唐長安城》的三個主人公穿越到唐朝，遇到了李白、杜甫、王維等大詩人，他們在長安城穿唐裝、品唐食，參加文雅詩會、觀賞胡旋舞，進行了一場有趣的冒險。
黃加佳介紹道：「幾乎每個小朋友都是從背唐詩開始接觸傳統文化的，第一首背《鵝鵝鵝》，我以前也是這樣。在我小時候，背詩是一件很難的事，總是背不下來。我兒子上學以後，我發現他也背不下來，而且經常張冠李戴，聽他背詩經常鬧出笑話。雖然唐詩特別美，是傳統文化的精髓，但是以小朋友的閱歷，要理解這麼深遠的古詩詞是很有難度的。我想找一種方式，不靠死記硬背，讓他們在開開心心的情況下把古詩記住，而且不再把大詩人們看成撲克牌裡的人，能夠和他們親近起來，所以這一次故事創作放在了唐朝，讓孩子們和唐朝的大詩人們交朋友。」
如何讓孩子們在讀歷史的同時獲得樂趣？黃加佳說道：「首先貫穿這三本的一個想法是，歷史不單是王侯將相的歷史。現在很多給小朋友的歷史書都是秦始皇統一六國，春秋五霸、戰國七雄，他會覺得這跟我有什麼關係？誰打贏了跟我有什麼關係，我為什麼要知道他？我覺得小朋友說的很對，讓他們跟古人有一些連接，首先是人性上的連接，還有感情上的連接，然後是生活上衣食住行的連接，是很有必要的。所以我希望能讓孩子回到歷史場景當中，知道唐朝人跟我們衣食住行上和我們現在的區別，他們吃的東西竟然傳到現在的都有。」
歷史課本上的介紹往往只有時間、地點、人物，是枯燥的，但真實的歷史其實是生動有趣的。「好多小朋友問我你怎麼那麼有想像力，我覺得不是我有想像力，而是歷史真實就是這麼豐富、這麼有意思。李白本身就是一個大俠，而且他非常愛看鬥雞，他曾經為了看鬥雞還和人鬥毆。雖然他的文字非常瀟灑，但是這個人好像比文字更猛，沒有什麼是他不能做的，特別瀟灑的一個人物。我只是希望能以我的想像更加貼近他本身的樣子，不是我的想像力有多豐富，而是這個人本身就是這麼豐富。」
王林認為《大唐長安城》書中的歷史有三個特點：「首先是沒有一個地方沒有細節，沒有一個細節沒有出處，而且這些出處稍微與歷史相悖的都做了說明。比如《大唐長安城》裡面有一些詩，本來不是在當時這個場景下寫的，黃老師為了避免誤導讀者，也避免引來一些專家的質疑，她做了腳註。她也非常注意歷史觀的培養，比如她借李白之口說的，歷史都是由勝利者書寫的。我們有時候教孩子學了很長時間的歷史，並沒有教會孩子跳出來批判性地看歷史。在歷史當中，尤其要有批判性的眼光和批判性的思考、批判性的意識，不然就會沉入到對某個歷史人物的褒貶當中。其次，書中非常豐富，例如李世民通過玄武門之變獲得了皇位，歷史教科書上可能用一句話帶過，但是黃老師借李白之口，用了很長的篇幅來講前因後果，而且也談到對唐太宗的歷史觀。第三是靈活。有的時候為了情節，為了孩子能夠聽得懂的需要，黃老師做了一些變通，而且這種變通也很合情合理。」
充分運用了小學課文中的古詩詞以趣味性冒險故事主導全書的《大唐長安城》，充分運用了小學課文中的古詩詞，也生動介紹了唐朝的歷史生活細節，從而引導小讀者在歷史語境下理解詩歌，在閱讀中自然生成對詩詞的鑑賞能力與審美趣味。
作者創作時參考了《新唐書》、《舊唐書》和《論語》《唐摭言》等多部史料，同時結合諸多出土文物如十二生肖俑和「論語玉燭」酒籌筒。在保證史實準確的前提下，將三位主人公搖身一變：悠悠戴著滑稽的幞頭，小布丁穿著高腰石榴紅長裙，田田眉心貼著花鈿，在長安城的各個不同的「坊」間出入。不僅敘述了長安城的地理風貌，還能夠幫助小讀者理解歷史上唐朝長安城的「坊市」制度。
三位主人公早晨在平康坊吃著唐朝的早點，下午和李白前往安上門看熱鬧的鬥雞大戰，晚上探查十二生肖俑的真面目。通過將小讀者代入到唐朝長安城的日常生活中，幫助孩子吸收大量看似難以記憶與理解的古代文化常識。
該書責編李浩也介紹道，作者將一年級至六年級的古詩文整合到書中。如：統編版四年級語文課本中唐代詩人李商隱的《嫦娥》，書中作者巧借李白的名篇《把酒問月》，讓李白與從月宮飄落的仙子對舞，用淺顯易懂的文字，幫助孩子理解課本《嫦娥》中李商隱的「嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心」所隱含的複雜感情。除此之外，書中還巧妙融入了近三十首其他必備古詩詞，如：《春曉》、《詠柳》、《贈孟浩然》、《村居》、《江南》等。
王志庚談到自己與女兒之間關於寫作的互動，他認為，孩子們的寫作要有細節，要有畫面感，同時也要多讀書，讀得多自然就會掌握文學表達方式。但一個比較重要的問題是，孩子們接受了很多來自學校或者培訓機構的教育之後，會有很強烈的來自技術層面的表達意識，如語言的、語法的，但其中的情感是假的，有些並不真實。
很多家長都有對孩子考試作文分數的擔憂，王林認為，應試作文有應試作文的一套思路和評判標準。「在生活中有很多孩子，應試作文差的不得了，可是卻能寫出好幾萬字的科幻小說，甚至童年時候寫的一些童詩也非常有靈氣，你怎麼來判斷呢？其實這有點類似教材裡面的課文和課外閱讀的關係，它可能是一個基礎或者是一個起點，但是它不是全部。」
關於讀書和寫作的關係，王林認為，讀和寫的關係不是一對一的。讀書少的孩子一定寫的不會太好，因為積累少，出來的也就少。但是讀書多的孩子也不一定會寫得好，這是一個必要但不充分條件，因為寫作時需要思維轉換。「黃加佳過去寫的是新聞報導和歷史報導，當她創作兒童小說時其實也是猶豫的，但她過去寫的新聞式的東西，她讀過的書，最終都會轉化成她的營養，轉化成她筆下的文字。所以家長在這件事情上不要太功利，無論怎麼樣，鼓勵孩子多讀，讀了之後多提取出來用。」
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