教育學部分
一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題後的括號內）
1.中國歷史上最早提出"教學相長"的著作是（ ）
A.《大學》 B.《中庸》
C.《學記》 D.《春秋》
2.實用主義教育流派的代表人物是（ ）
A.誇美紐斯 B.赫爾巴特
C.裴斯泰洛齊 D.杜威
3.教育心理起源論認為教育起源於（ ）
A.生產勞動 B.模仿
C.語言 D.動物本能
4.普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ）
A.深化課堂教學
B.培養競賽人才
C.因材施教，發展青少年個性特長
D.充分發掘學有餘力的學生的學習潛力
5.西漢初期實行的"罷黜百家，獨尊儒術"的文教政策體現了教育的（ ）
A.永恆性 B.歷史性
C.相對獨立性 D.繼承性
6.1985年中共中央頒布《關於教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（ ）
A.大力加強普通高中教育
B.大力發展職業技術教育
C.實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接
D.進一步加強中等專業教育
7.學生在教育過程中，處於（ ）
A.主導地位 B.主體地位
C.被動地位 D.輔助地位
8.教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（ ）
A.間接經驗與直接經驗相結合的規律
B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律
C.掌握知識和發展智力相統一的規律
D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律
9."讓學校的每一面牆壁都開口說話"，這是充分運用了下列哪一種德育方法（ ）
A.陶冶教育 B.榜樣示範
C.實際鍛鍊 D.品德評價
10.在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（ ）
A.個人本位論 B.社會本位論
C.教育無目的論 D.國家利益論
11.教學過程的中心環節是（ ）
A.感知教材、形成表象 B.理解教材、形成概念
C.鞏固與保持知識 D.運用知識，形成技能技巧
12.學生的"向師性"和模仿性的心理特徵決定了教師的勞動具有（ ）
A.示範性 B.複雜性
C.主體性 D.長期性
13.班集體形成的主要標誌之一是（ ）
A.成立了班委會 B.開展了班級工作
C.形成了正確輿論 D.確定了班級工作計劃
二、境空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）
14.現代三大教學理論包括美國教育家______的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦。根舍因的______理論。
15.教育目的規定了特定社會教育所培養的人的______標準。______一般是指教育目的在各級各類教育機構的具體化。
16.小學生的思維以______思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹______教學原則的依據。
17.教師的備課要求做好三方面的工作，即______、______、設計教法。
18.歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即______和______。
三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
19.師生關係的本質是什麼？我國社會主義新型師生關係的特點有哪些？
20.班主任工作的基本任務和具體方法各是什麼？
21.學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結合，形成正向的教育合力？
四、論述題（本題滿分15分）
22.試論美育對促進學生全面發展的重要意義。
參考答案
一、選擇題
1.A 2.D 3.B 4.C 5.B 6.B 7.B
8.D 9.A 10.C 11.B 12.A 13.C
二、境空題
14.布魯納範例教學
15.質量規格 培養目標
16.具體形象 直觀性
17.鑽研教材 了解學生
18.啟發式 注入式
三、簡答題
19.師生關係的本質是一種人際關係。
我國社會主義新型師生關係的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關係的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從於對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關係。
20.班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。
班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。
21.（1）學校教育佔主導地位。
（2）家庭、社會和學校相互支持，目標一致。
（3）加強學校與家庭之間的相互聯繫。
（4）加強學校與社會教育機構之間的相互聯繫。
四、論述題
22.美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：
（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對於培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。
（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。
（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。
心理學部分
五、選擇題（本大題共3個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題後的括號內）
23.心理學是研究人的下列哪種選項的科學（ ）
A.心理現象及其規律 B.心理過程
C.認識過程 D.心理特徵
24.早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的
幹擾（ ）
A.前攝抑制 B.倒攝抑制
C.單一抑制 D.雙重抑制
25.大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬於（ ）
A.隨意注意 B.不隨意注意
C.無意注意 D.隨意後注意
26.思維的過程不包括（ ）
A.分析與綜合 B.判斷與推理
C.比較與抽象概括 D.系統化與具體化
27.直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特徵是（ ）
A.性格 B.氣質
C.能力 D.興趣
28.氣質的動力性特徵受制於人的（ ）
A.興趣愛好類型 B.性格類型
C.高級神經活動類型 D.動機需要類型
29.在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（ ）
A.原型定向 B.操作定向
C.原型操作 D.原型內化
30.下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（ ）
A.完成圖片 B.排列圖片
C.實物組合 D.數字推理
31.提出歸因理論的心理學家是（ ）
A.耶克斯和多德森 B.馬斯洛
C.韋納 D.多伊奇
32.動機水平適中，最有利於激發學習動機的理論（ ）
A.成就動機理論 B.耶克斯-多德森定律
C.成績結構理論 D.強化理論
33.下面哪一種測驗屬於自陳式人格測驗（ ）
A.羅夏克墨跡測驗 B.句子完成測驗
C.主題統覺測驗 D.明尼蘇達多相人格測驗
34.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬於霍蘭德提出的哪一種人格類型（ ）
A.研究型 B.藝術型
C.現實型 D.社會型
35.在社會心理學中，由於第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比後來獲得的信息影響更大的現象，稱為（ ）
A.近因效應 B.首因效應
C.社會過濾效應 D.最近效應
六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）
36.世界衛生組織於1986年提出健康的概念包括四個方面的內容，即身體健康、______健康、______ 健康和社會適應良好。
37.人的意識的基本特性是：______性、______性、社會制約性以及以第二信號系統為主的兩種信息系統的協同性。
38.需要是人體組織系統中的一種缺乏和______的狀態；引發並維持活動的傾向稱為______。
39.情緒的基本分類有快樂、______憤怒、______。
40.在技能形成過程中，練習到一定時期會出現練習成績的暫時停頓現象，稱為 ______。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和______。
七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
41.心理健康的現實標準是什麼？
42.簡述馬斯洛的人格理論？
43.簡述能力差異的表現。
八、論述題（本題滿分15分）
44.依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的一些具體措施。
心理學部分
五、選擇題
23.A 24.A 25.D 26.B 27.C 28.C 29.C
30.D 31.C 32.B 33.D 34.C 35.B
六、填空題
36.心理 道德 37.自覺目的 主觀能動 38.不平衡 動機
39.悲哀 恐懼 40.高原期 原型內化
七、簡答題
41.自我意識正確；人際關係協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。
42.（1）自我實現。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現的需要。
43.能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現早晚的差異：人們在能力的發展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業差異。
八、論述題
44.（1）利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，採用遊戲、模擬等方式。
（2）實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知慾。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發學生認識興趣和求知慾的有效方法和手段。創設"問題情境"，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的願望。
（3）根據作業難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對於簡單的任務，需要較高的動機強度；對於困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發展，因而中等難度水平的任務是有益的。
（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的願望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產生成就感，後者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。
（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。
（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。教師要幫助學生了解自身的優缺點，幫助他們制定出切實可行的目標並引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在於缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。