2020年北京高考英語試卷權威解析

　　2020年北京高考英語科目的考試已經結束了，北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家們對2020年高考英語(北京卷)試題進行了權威解析。

　　一、英語試卷整體分析

　　2020年高考英語(北京卷)試題(以下簡稱「2020年高考英語試題」)的命制以教育部制定的四省市教學指導意見和新課程標準為依據，並結合中學英語教學實際，堅持穩中求進的命題指導原則，注重落實立德樹人根本任務，促進考生英語學科核心素養的發展，培育社會主義核心價值觀。

　　落實立德樹人根本任務，強化育人功能

　　2020年高考英語試題進一步強化高考的育人功能。完形填空一文講述了一個背包失而復得的故事。故事中的小男孩在一個繁華的步行街不小心遺忘了背包，數小時後竟然發現東西仍在原地，完好無損，這讓人感受到了友善的力量。

　　閱讀A篇介紹了一款語言學習APP，引導考生關注學習手段。閱讀B篇講述了英國一對父子和他們養的寵物狗Baggy共同為環保做貢獻的故事，旨在引導考生關注如何更好地保護環境。閱讀C篇介紹了工匠精神的意義和價值，促進並幫助考生認識到新時代工匠精神的重要性。閱讀D篇探討了人工智慧的發展，引導考生關注新興科技，關注發展創新。閱讀還原一文辯證地介紹了積極思考的益處和重要性，幫助考生認識到在遇到困難和挫折時，應多一些積極思考。

　　2020年高考英語試題作文二以自律為切入口，傳達了一個簡單而樸素的道理，即自律是自由的前提，唯有自律，才能渡過難關，獲得進步，取得勝利，走向自由。

　　促進英語學科核心素養的發展，關注考生的全面進步

　　2020年高考英語試題在命制過程中注重促進考生英語學科核心素養的發展，突出對語言運用能力的考查。

　　語法填空進一步滲透新課程理念，不以孤立的句子為單位，而是以語篇為單位和載體考查語法知識，體現了以語言運用為導向的學習觀。完形填空充分強調語篇和語境，注重考查考生在上下文中運用詞彙的能力，這能夠有效地幫助考生認識到詞彙等語言要素是如何相互聯繫、共同組織和建構語篇的。

　　閱讀理解集中考查了考生在完成閱讀任務過程中所應具備的各種閱讀理解能力，例如獲取事實性信息的能力，利用上下文推測詞義的能力，理解歸納語篇主旨要義的能力，以及理解句子、段落之間邏輯關係的能力等。考慮到測試的真實性，根據閱讀任務的不同，對閱讀理解能力的考查側重點有所區分。應用文和記敘文側重考查考生獲取事實性信息的能力；說明文和議論文則聚焦篇章的深層信息，強調對重點信息的縱深性理解，鼓勵考生以更加宏觀、全面、系統的視角進行篇章解讀，這也是2020年高考英語試題設計的特點所在。例如，閱讀C篇及D篇在試題的設計上，加大了對考生篇章概括、推斷等能力的考查，鼓勵考生挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意。

　　書面表達試題努力創設了接近現實生活的交際語境，明確了交際場合與參與人的身份，注重在真實的任務和情景中考查考生的語言表達能力，有利於幫助考生認識到語言運用需具備得體性，語言形式需為意義和內容服務，從而幫助考生增強語用意識，真正實現與他人的有效溝通、交流和合作。另外，書面表達試題設計具有很強的開放性，給予考生更多的語言展示空間，擺脫單一的思維和表達模式，在展示多彩思維活動的同時，有效地考查了考生的語言表達能力。

　　此外，試題還注重考查考生的思維品質和學習能力。例如，閱讀篇目雖多，但所需閱讀策略各有不同。閱讀B篇和書面表達試題中圖片的設計，鼓勵考生藉助多重資源學習的能力。在文章內容層面，閱讀C篇、D篇和閱讀還原分別探討了工匠精神的價值、人工智慧的新發展及積極思維的作用，引導考生深入、辯證地思考問題，從而培養優秀的思維品質。

　　科學選材，突出北京特色

　　2020年高考英語試題所用素材均來自外文期刊，語言地道，經過改編後，符合中學生的認知水平。

　　從題材來看，話題豐富，視角新穎，聚焦人類家園的大事小情，涵蓋工匠精神、前沿科技、環境保護等內容，突出北京考生視野寬、知識面廣的特點。

　　從體裁來看，試題所用素材涵蓋了應用文、記敘文、說明文和議論文四大不同類型的文體，以及多模態形式的語篇。多樣的語篇形式和結構不僅有助於考生加深對語篇意義的理解，還有助於考生進行有效的表達和交流。

　　另外，試題選材貼近考生，貼近生活，貼近時代，面向全體考生，注重公平，無性別差異，無城鄉差異，並充分考慮到了考生的認知發展水平，杜絕偏、怪、專話題。

　　發揮測試的反撥作用，實現評價為教學服務的目的

　　作為一種大規模、高利害考試，高考對教學的反撥作用尤為明顯。2020年高考英語試題在注重高校人才選拔要求的前提下，努力發揮對教學的積極反撥作用，在命題中強化應用導向，引導學生能用英語，會用英語，積極引導和反撥教學，促進學以致用。

　　例如，2020年高考英語試題中對語法的考查注重基礎，突出主幹，以語篇為單位，強調運用，重在考查考生的綜合語言運用能力。這能夠有效引導教學關注基礎知識和主幹知識，關注語言運用能力的培養。

　　再如，2020年高考英語試題在命制過程中注重任務和情景的設計，明確交際場合、參與人的身份及其之間的關係，努力創設接近現實生活的交際語境，引導教學關注語言的得體性，增強交際性。

　　作文一中李華給因疫情滯留英國的戲劇俱樂部指導教師Jim寫一封電子郵件，請他幫助推薦一名外籍指導教師，表示感謝的同時，提醒Jim需要注意的一些防疫事項。這種設計有利於引導實際教學在關注語言結構的同時，多設計真實的任務，增強學生的語用意識，根據交際場合和任務，感知交際對象情感距離，判斷語體風格，選擇合適的語言形式，從而確保語言的得體性和交際的有效性。

　　總而言之，2020年高考英語試題在命制過程中注重促進考生英語學科核心素養的發展，科學選材，突出北京特色，充分發揮高考對教學的積極反撥作用，較好地體現了高考的選拔功能和育人導向。

　　二、英語試卷試題解析

　　知識運用

　　第一節 語法填空

　　2020年高考英語(北京卷)語法填空是這種題型在北京卷使用的第二年，試題提供三段語篇材料，有助於在不同語境中考查考生語言應用能力，也有助於考查更豐富的語法項目。本部分具有如下特點：

　　1、符合課標對語法考查要求

　　考生需要在理解內容的基礎上根據語篇線索在具體語境中恰當地運用所學語法知識。試題引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能，體現了以語言運用為導向的「形式-意義-使用」三維動態語法觀，體現了「英語怎麼用就怎麼考」，促進了學以致用。

　　2、注重基礎，突出主幹

　　2020年高考英語(北京卷)語法填空主要考查了「時態語態、非謂語、從句、形容詞、名詞、介詞」等內容。保持了北京卷一貫注重基礎，突出主幹，面向全體考生的特點。

　　第二節 完形填空

　　2020年高考英語(北京卷)完形填空文章主題鮮明，上下文邏輯性強，脈絡清晰，難度適中。本部分具有如下特點：

　　1、立意積極向上，體現育人價值

　　2020年高考英語(北京卷)完形填空延續了北京卷敘事的特色，選材注重立德樹人。通過講述作者一家將背包落在噴泉邊五六個小時仍然失而復得的故事，體現了社會的和諧、友善。試題對考生情感、態度、價值觀的培養與塑造起到積極正面的引導。

　　2、從語篇角度設題，培養思維能力

　　試題考查考生在對語義、語境、語篇的準確理解的基礎上，對常用詞彙的準確運用能力。考點包括動詞、名詞、形容詞和副詞，以實詞為主，尤其是動詞和名詞的考查。考點主要設置在語篇層面，考生需要結合詞彙知識、語篇知識、生活常識和文化背景知識進行邏輯推理和綜合判斷。

　　閱讀理解

　　2020年高考英語(北京卷)閱讀理解話題均在課程標準(2017年版)所要求的主題語境範圍之內，考查了考生根據具體主題語境、基於不同語篇類型、運用各種知識和策略、圍繞所讀材料建構意義的能力，並滲透對文化意識、思維品質和學習能力的考查。本部分具有如下特點：

　　1、堅持立德樹人，體裁題材多樣

　　文本涉及記敘文、應用文、說明文、議論文，話題圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題，取材廣泛、時代性強，在鞏固德育、堅守智育的考試內容改革基本命題指導思想基礎上，穩中求變，變中求穩。例如C篇選取了一篇體現工匠精神與現代科學結合的文章，令人耳目一新。這樣的文章對於學生的認知和視野會有很大提升。七選五語篇則是關於積極思考的重要性，尤其是疫情背景下學生的學習和生活都受到了很大的影響，讀後一定會獲得積極的啟發。

　　2、注重理解能力，體現思維品質

　　高考英語北京卷一貫注重對思維能力的考查，鼓勵考生挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意。2020年閱讀試題進一步加強了對分析推斷信息的能力和解決問題的能力的考查。D篇和七選五啟發學生辯證地看待問題，對學生的思維能力有很大的挑戰，要求學生具備嚴謹的邏輯思維、批判性思維和創新思維。

　　3、試題設計科學，能力考查全面

　　試題凸顯了對閱讀理解關鍵能力的關注與考查，考點全面均衡，立足考查學生的綜合語言運用能力，體現英語學習活動觀的各個層次。A、B篇側重考查了信息的篩選能力，細節題目比較多；C、D篇側重對文章整體的理解和推理能力的考查。通過試題設計引導考生積極參與社會生活，創造性地解決問題，掌握多種思維方式，在學習英語和使用英語的過程中形成一定的創新意識和能力。

　　書面表達

　　2020年高考英語(北京卷)書面表達部分落實了立德樹人的根本任務，情境創設真實，考查了考生的綜合語言運用能力。以下為書面表達部分的考試真題：

　　作文一(應用文)

　　假設你是紅星中學高三學生李華。你們學校英語戲劇俱樂部外籍指導教師Jim因疫情滯留英國。復學在即，作為俱樂部負責人，你給Jim寫一封電子郵件，請他推薦一名外籍指導教師，內容包括：

　　1.條件及要求；

　　2.表示感謝並提醒注意防護。

　　注意：1.詞數不少於50；

　　2.開頭和結尾已給出，不計入總詞數。

　　作文二(情景作文)

　　假設你是紅星中學高三(1)班班長李華。居家學習期間，你們班開展了一次以「自律」為主題的調研活動。請根據以下四幅圖的先後順序，寫一篇英文稿件，給你們學校英文網站投稿，記述你在本次活動中發現問題並解決問題的過程。

　　注意：詞數不少於60。

　　提示詞：自律self-discipline

　　本部分具有如下特點：

　　1、堅持立德樹人，關注學科素養

　　書面表達部分落實了立德樹人的根本任務，體現了高考的育人功能，考查學生在面對生活問題情境時，運用科學的思維方式和方法去認識問題、分析問題和解決問題。

　　應用文要求考生解決復學在即，外教滯留英國無法按時到崗的問題。情景作文要求考生解決中學生居家學習自律性差的問題。考生在面對問題情境時，需要運用科學的思維，合理的方法來解決問題。情景作文的題目設置也會使考生「照鏡子」，反思自己居家時的自律情況，體現了高考的育人功能。

　　2、貼近學生生活，注重英語的應用性

　　書面表達的交際場合設置明確，符合考生的認知水平，交際語境符合學生身份，考查了考生的綜合語言運用能力，引導考生使用英語做事情，體現了英語的應用性。

　　應用文中，考生需要結合生活實際，合理地用英語寫出被推薦人的條件和要求，貼近考生的生活實際，體現了用英語做事情。情景作文要求考生寫一篇以「自律」為主題的調研活動過程，符合當前的疫情下學生居家學習的社會環境和學生的身份。

　　3、體現開放，考查考生的思維能力

　　書面表達繼續保持選擇性和開放性的特點，為考生展示個性、思維的多樣性提供了廣闊空間。

　　應用文題目要求中涉及外籍指導教師的條件和要求，但是具體的內容並未羅列，這需要考生展開積極的、合理的、有邏輯的思考完成寫作任務，為考生提供了展示自我能力的機會。情景作文需要考生不僅具備較紮實的語言功底和表達能力，也需要考生展開想像，提供合理的細節內容。