在日本出現了一種名叫「生命課程」的教育。
學生在上這次課程之前都會收到學校發的一種動物。這種動物是原始形態的，經過學生們的孵化飼養最終學校的工作人員將這些動物當著學生的殺死，並將他們做成食物端上餐桌命令學生吃掉才能下課。
不少學生被這種真實的視覺衝突震驚到了紛紛想要在那種情況下丟掉筷子迅速逃離，但門卻被緊緊的關閉，還有老師守在門口，很多學生受不了折磨狠心吞下盤子裡的肉才得以跑出教室。有些孩子甚至在跑出教室的一瞬間將肉吐了出來。
這種情況真的不免讓人感到可怕。
為什麼日本會有這種課程？
日本學校給出的說法就是讓學生們能夠從小認識到生命的可貴，通過這樣一整個過程就會加強他們內心的感受，所以以後也不會停止這場課程。
這種理由明顯存在一定的美化，難道認識到生命的可貴就要將孩子們親自飼養的動物當著面殺死之後給孩子們食用就會讓他們認識到生命的可貴嗎？
顯然不是每個人都會有如此的覺悟，這更多的會讓孩子們覺得非常的殘暴，甚至會讓這些還沒有完全形成正確良好思想行為的學生走向歧途。
這種毀人三觀的課程竟然也存在日本教育史上數十年之久，也沒有人給課程提出異議。孩子們長期經受這樣偏激的思想教育，也難怪日本一直以來自殺率高居不下，甚至越來越年輕化，前段時間，還有關於日本演藝界一位男性青年人自殺的消息，讓人一眾驚嘆。他們社會上對年輕一代的民眾非常的壓迫，動不動就是思想和生活行動上的雙重打擊，很多時候日本人心裡的問題得不到釋放就只能選擇自殺來解決。
這門特殊的課程也在一定的程度上影響著他們一代又一代的後代，為何他們還是一直不曾動搖的支持鼓勵這種偏激式的教育我們也不得而知。
更多的我們只能在其中提取教訓，不能走上這種教育的道路。
但日本除了這一種比較偏激的課程，其他的時候他們還是非常注重教育的多元的發展，他們的學校還有其他比較新穎的戶外實踐課程，比如去鄉村採摘蔬菜水果，還有進行義務幫扶等等課程都是非常積極的。
這也是為何日本國內民眾的素質教育大都比較發達的原因，我國在這個方面同日本等發達的國家相比還是存在很大不足之處，因為我國的人口基數龐大要實現這樣的行為也必須要有一定的場地。所以我國在教育體系課程的改進道路上還有很長的一段路要去走，不過我國也不會走上這種極端的偏激教育之路。
祖國的未來靠的就是這一代代的青年，沒有青年就沒有祖國的未來，我們再如何也不能拿祖國未來發展做籌碼進行所謂的「生命教育」。