英國語言學家威爾金斯所說：「沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞彙，人們則將無法表達任何實物。」可見，詞彙的學習在語言學習中有著相當重要的地位。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞彙越多，誰運用英語的能力也就強。運用英語的能力越強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞彙。如何在有限的課堂教學時間內讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？談幾點做法，與大家商榷。
一、創設情景和語境──趣味情境識記
創設情景或語境習得語言詞彙，如在教牛津小學英語4AUnit9What'sthematter?的B部分教學表示感覺的形容詞tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty詞彙教學時，教師示範：幹活累了，沒精神表示tired；拿把扇子來表示hot；雙手緊抱身體表示cold；彎腰摸肚表示hungry……教師充分利用表情和動作讓學生去理解接受這些詞彙，並通過表演去鞏固運用。還有一些詞彙是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。如「dear」可以是「親愛的」，也可以是「貴的」，還可以是感嘆詞「哎呀」，到底是什麼意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞彙轉變成了趣味化的情景或語境，學生在有趣的情景、語境中理解、記憶，這些詞彙就趣味化記憶了。
二、詞彙融入趣味句子中──整體趣味識記
詞彙是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。「瘋狂英語」代表人物李陽認為「學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子」，「因為人與人交往的最基本單位是句子」，「在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞」。現代英語教學法主要流派「直接法」和「全身反應法」都強調「句本位」。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利於培養他們的語感。如牛津小學英語3A的動物類單詞教學，我們把單詞放入句子中：「Panda,panda,Icanseeapanda.」「Zebra,zebra,thisisazebra.」
學習了水果類和顏色類的單詞後，把它們放在一個句子中：「Apple,apple,Icanseearedapple.」
又如「Cinema,cinema,Let'sgotothecinemabybus.」
「Light,light,turnonthelight.」這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助於體會英語的語流，長期訓練可能培養學生造句的能力，提高說話的能力，也有利於培養學生在語境中理解、領悟詞義的習慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由於有句子的模式，便於學生對詞進行機械模仿和機械操練運用。
三、善於編兒歌、加動作──多感官趣味記憶
兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛。如在學了8種動物後，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
Bird,bird,飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）
Cat,cat,喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）
Dog,dog,汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）
Monkey,monkey,真調皮（把手放在頭頂學孫悟空的樣子）
Elephant,elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）
Tiger,tiger,王中王（做出向前猛撲的姿勢）
Zebra,zebra,黑白條（雙手在身上畫條紋）
Panda,panda,是國寶（翹翹大拇指）
明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像譁譁流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官，他們便會在不知不覺中記住了單詞。
四、改變節奏──韻律化識記
教學單詞離不開操練，但大量的機械操練使學生味同嚼蠟，毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物，如果教師在節奏上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。
1、改變音的長短。這項練習結合句子操練更好，如「Pear,pear,thisisapear.」（教師邊說邊有節奏地拍4次手），同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然後逐漸加快，比一比誰說得又準又快。這樣訓練可以改變中國學生逐詞說英語和拖調的習慣，並通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等情況，培養良好的語感。
2、可以改變音的高低。如一對反義詞long和short可以這樣操練：long,long,long(聲音越來越高)，short,short,short（聲音越來越低）；同樣可以加上動作，如tall,tall,tall（聲音越來越高，用手勢演示越來越高），short,short,short(聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學生樂於參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢，記得準。
五、多樣操練──遊戲識記
遊戲是小學生喜聞樂見的活動，如果教師能讓學生在遊戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了。但無論什麼形式的遊戲都要為教學服務，對學生來說，有利的遊戲才是好遊戲。
1、猜
對於未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生，他們急於知道答案，此時是進行教學的最佳契機，教師要在教學中多設置一些猜的活動。如鞏固單詞時，可以讓學生採用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學新單詞時，可以把要學的單詞寫在黑板上，看教師的口型猜，看教師的眼神猜；可以把單詞一閃而過讓學生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。
2、獎
學生總是希望得到獎勵的，這也一種評價。利用這種心理，教師可以獎勵學生一個新單詞或一句新句子。以hamburger,ice-cream,cake,egg為獎品，分別計8分、6分、4分、2分，如果某一組學生表現好，可以讓他們選擇一個獎品，要得到獎品的前提是這一組的每個學生都要會說這個單詞。學生為了得到獎品學得十分認真，效果也很好。學生都會選擇8分的hamburger。當學生基本學會hamburger了，就調整分值，把ice-cream的分值改為8分，如些變化，學生在不知不覺中學會了這些。