《教育知識與能力》考點「斯金納操作性條件作用理論」

2020-11-25 華圖教師網

《教育知識與能力》考點「斯金納操作性條件作用理論」

http://www.hteacher.net 2020-01-09 10:38 中國教師資格網 [您的教師考試網]

重難點解析

1.斯金納把人和動物的行為分為兩類：應答性行為和操作性行為。

應答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應;

操作性行為則不與任何特定刺激相聯繫，是有機體自發作出的隨意反應。

斯金納認為學習的實質是建立操作和強化物之間的聯結。

2.操作性條件作用的基本規律：

(1)強化

強化是採用適當的強化物而使機體反應頻率、強度和速度增加的過程。強化可以分為：正強化和負強化。

正強化是在環境中呈現引起滿意結果的刺激，使得行為頻率增加。

負強化是指移除環境中的厭惡刺激，使得行為頻率增加。

強化的種類還有很多，包括：

定時強化：在固定的時間後獲得強化(刺激)

變時強化(不定時強化)：在一定的時間後獲得強化但是這個時間是不固定的

定比強化：在固定數量的操作行為出現之後得到強化

變比強化(不定比強化)：在一定數量的操作行為出現之後的到強化這個數量是不固定的。(2)懲罰

凡是能夠減弱行為或者降低反應頻率的刺激或事件叫做懲罰。懲罰可以分為：

正懲罰：給予厭惡刺激使得行為頻率降低。

負懲罰：撤銷愉悅刺激使得行為頻率降低。

3.操作性條件作用的教育應用

斯金納認為「教育就是塑造行為」，複雜的行為也可以通過塑造而獲得。他強調程序教學，即把各門學科知識按其內在邏輯順序分解，使學習由淺入深，在學習過程中，及時給予反饋和強化，以達到最終的教育目的。斯金納認為程序教學可以利用教學機器進行，這為現在的計算機輔助教學(CAI)提供了基本的理論支持。

程序教學指一種能讓學生以自己的速度和水平自學以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法。其始創者通常被認為是教學機器的發明人普萊西。程序教學由斯金納首創，是一種個別化的教學形式，他將要學習的大問題分解為一系列小問題，並將其按一定的程序編排和呈現給學生，要求學生學習並回答問題，學生回答問題後及時得到反饋信息。斯金納提出強化理論，對傳統教學進行批評，竭力主張改變傳統的班級教學，實行程序教學和機器教學。根據操作性條件反射原理把學習的內容編製成「程序」安裝在機器上，學生通過機器上的程序顯示進行學習。後來還發展了不用教學機器，只使用程序教材的程序學習。

程序學習的過程是將要學習的大問題分解成若干小問題，按一定順序呈現給學生，要求學生一一回答，然後給予反饋。學生對問題的回答相當於「反應」，反饋信息相當於「強化」。程序學習的關鍵是編制出好的程序。為此，斯金納提出了編製程序的五條基本原則：小步子、積極反應、及時強化(反饋)、自定步調、低錯誤率。

4.試題連結

(1)小馬上課時總害怕回答問題，他發現自己坐在教室後排時可減少被老師提問的次數，於是，他總坐在教室後排。下列哪種強化方式導致了小馬願意坐在教室的後排?( )

A.正強化 B.負強化

C.延退強化 D.替代強化

【答案】B

【解析】正強化通過呈現某種愉快刺激增強反應發生的概率;負強化通過中止某種厭惡刺激來增強反應發生的概率。題幹中小馬坐後排的行為增加了，屬於強化，但其行為的增加是因為讓小馬害怕的教師提問次數的減少來實現的，故屬於通過減少厭惡刺激(被提問)使行為增加(坐後排)，是負強化。故本題選B。

(2)小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，於是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了哪種強化原理?( )

A.消退 B.負強化

C.懲罰 D.正強化

【答案】A

【解析】斯金納的操作性條件作用的基本規律包括強化、消退、懲罰。其中強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分，懲罰也有正懲罰、負懲罰之分。而消退是指有機體在做出某一行為反應後，不再有強化物伴隨，此類反應在將來發生概率會降低。題幹老師和同學都不回應小偉扮鬼臉行為，該行為久而久之減少，正是運用了消退原理。故本題選A。

文章來源：中國教師資格網

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責任編輯：張欣

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