在英語學習中，為什麼要啟蒙呢？因為它是語言。為什麼語言要啟蒙呢，是需要溝通。怎麼學習英語呢，其實呢，就是在學習。英語呢，是條件和環境。只有掌握了學習方法，才可以利用環境和條件。如果掌握不了方法，只能依靠條件和環境。條件和環境，有那麼重要嗎。其實，就是語言表達的語境。就是老師和孩子互動的時候，怎麼創造場景。就是讓語言呢，更生動和形象化。三維空間，會讓二維的字詞，更活潑化。當孩子學科不斷增加的時候，會怎麼樣呢？消耗在英語上的時間和精力，就會減少。而實踐的機會呢，也會變少了。所以，實踐少了，情景就少了。學習的時候，沒有語境，只能靠記憶去理解了。記憶呢，是源於什麼，漢語環境的實踐。所以，此時的語境是漢語的語境。所以，在聽或說的時候，就要經過翻譯。
啟蒙少兒英語，就是給實踐呢，種上了英語思維。在後期的聽說讀寫中，能夠不斷的強化和增長它。如果沒有思維的種子，怎麼澆水施肥，也長不出果實啊。課堂上互動，是孩子參與的事情。所以，讓孩子喜歡去做事，才會有情景。如果孩子不喜歡，就會少，不願意多去接觸。英語的趣味在哪裡呢，是自己對待事物的體驗。對物體有興趣，是在事上感知的。所以，英語興趣呢，就是要事上練。練什麼呢？練習學習能力。什麼是學習能力呢，模仿和練習中，參與互動，形成自己的情景。從而，在面對英語的時候，思維中能出現的是自我感知，經驗或體驗感受。此時呢，也培養良好品德的時候。正確的行為和表達，能形成有效的思維。在事情出現的時候，理解也會有不同。在閱讀理解中，只有合乎實踐的理解，才是正確的。
教孩子學習英語的時候，孩子學到了要學會分享。就像老師分享給孩子，是參與互動。孩子在學知識的時候，也掌握了互動能力。就像去拿蘋果的時候，不僅得到了蘋果，還掌握了獲取蘋果的技能。所以，在想要獲得蘋果的時候，思維中必然是獲取的情景。只有清晰的情景，才是完善的思維，準確的實踐啊。在環境和條件中，家長會讓孩子做什麼，不讓做什麼。言傳身教，其實，身教重於言傳。如果沒有身教，語言也僅僅是語言，不能實現自己的行為。沒有行為，怎麼能獲得結果呢。在課本上，能讀寫流暢；但是，在英語中，是憑藉環境和條件，才會完成聽說讀寫。如果不能駕馭英語環境，就像不能掌握路的平衡，怎麼去走路呢。嘗試讓孩子去分享，其實呢，也是鍛鍊英語思維的時候。很多時候，孩子分享不出來，是思維不完善。孩子有興趣，精力就充足，語境就清晰。
在少兒英語中，掌握了單詞，有了收穫，不必覺得滿足了。家長可以讚美孩子，但更要教會孩子，結束了一件事之後，如何去開啟新的事。如果事情結束了，就不知道如何開始了。滿足了，就不懂得進取了。技能和知識，固然是重要的；但是呢，態度會覺得了質量。在生活中，在說話和做事的時候，也是在教孩子如何學習。三維空間是二維的解釋，就像花草樹木，種植在土壤中生長。學習呢，也要在看不見的地方努力。這個看不見的地方，是使用，是思維，是語境。在閱讀的時候，引導孩子思考，形成畫面感。但是呢，也應該教孩子，怎麼在語境中，去表現自己。做應該做的，如何去完成學習，增長知識。很多時候，增長知識呢，就是澆灌實踐。如果在閱讀知識的時候，讀不出自己的實踐，就是思路不夠通暢。需要去引導和啟發，更要去了解它。