無領導小組討論旨在創造一種寬鬆，公平的面試環境。通過小組群面的方式，更加直觀的看到考生基本素質，能力，思維方式的差異。進而選出最合適的人才。
在討論之初，不設領導，每位考生的權利地位相同。大家可以暢所欲言各抒己見。然而也正是由於它的「自由」，導致不少考生在無領導小組討論中缺乏一定的參與感，或表現欠佳。那麼，在無領導小組討論中，如何才能脫穎而出，獲得考官的青睞呢?中公教育帶大家一起來學習：
一、個人陳述階段：觀點明確，條理清晰
在無領導小組討論中，個人陳述是每位考生第一次發言，也是給考官留下好印象的好機會。我們在進行個人陳述時，有以下幾點需要關注：
1. 時間。一般個人陳述時間會有1分鐘、2分鐘或3分鐘。時間不同，我們作答的內容詳略也應有所添減。中公教育提醒廣大考生，在無領導小組討論中，個人陳述超時一般會被打斷，或影響個人評分;
2. 觀點明確。在個人陳述階段，是考官和其他組員第一次聽到考生關於題目的見解。所以，要避免過多鋪墊，應開門見山地把自己的觀點準確清楚地表達出來。特別強調，一些排序題或者多項選擇中，建議廣大考生用題幹中的選項序號或字母表達自己的觀點，而非文字。一來清晰明了、便於其他組員記錄;二來也節省時間。
【例題】有人歸納出優秀員工的10種基本素質：1、服從命令;2、愛崗敬業;3、基礎紮實;4、敢於創新;5、視野開闊;6、功不獨居;7、過不推諉;8、善於溝通;9、終身學習;10、懂得感恩。
問題：請從以上10種基本素養中，選擇4種你認為優秀員工最應該具備的素養，按照重要程度進行排序，並闡述你的觀點。
我們在亮明觀點時，直接說，選擇的是2、3、8、10，而不說「選擇是：愛崗敬業、基礎紮實、善於溝通、終身學習」。
3. 條理清晰。我們在表達自身觀點時，根據時間對理由進行闡述。那麼在闡述時，如何能體現出考生較強的邏輯思維能力、分析能力和語言表達能力呢?就需要我們在闡述理由時，逐條呈現。通過邏輯連詞的使用，把得出觀點的標準、理由、理由間的微邏輯，清晰地呈現出來。當然根據時間規定，可以做這部分的加/減法。
二、自由討論階段：階段性總結、明確下一步安排，有效推進討論進程
自由討論階段，有的同學沒話說，很被動，說的也大多是「可以、同意」這樣的內容;也有的同學想說話，但卻對無領導小組討論的「領導」身份，理解不夠準確，甚至出現給其他組員布置任務、指揮組員的「犯忌」行為。
自由討論階段其實模擬的是將來各位同學走上工作崗位後，跟同事們一起開展工作會議時的場景。大家權力平等、地位平等，可以各抒己見。那麼，我們的優勢如何體現出來呢?
要做到以下幾點：
1. 階段性總結：在小組討論中，正因為無人領導或指引，才需要有人來進行「會議小結」，將討論的結論進行一定總結梳理，確定已完成部分，節省討論時間;
2. 明確下一步「工作」安排：自由討論往往可以根據任務或題幹要求分為幾個階段，那麼在每一個階段有了定論之後，為了不出現反覆，影響整體時間，應該在階段性總結後，明確下一步工作安排，並由提出這一點的考生，給出自己關於這一步工作安排的想法，供其他組員討論，以推進進程;
3. 有效發言：在無領導小組討論中，有的組員會缺乏存在感，感覺沒話可說。那怎樣才能提升有效發言次數呢?第一，需要在個人陳述階段，認真記錄其他組員的發言，才能在討論中，言之有物。也能幫助我們快速找到「同盟者」(和自己觀點相同或相似的組員);第二，與同盟者打配合，相互傳遞「話語權」。如，「關於這個問題，我也想聽一下X號組員的意見」，在「一唱一和」間為對方和自己爭取更多的發言機會;第三，做一個用心的傾聽者，在傾聽中，找到自己認同的，對自己有啟發的觀點，找到有效發言機會。或者找到自己不認同的觀點，思考反駁點，找到有效發言機會。
三、總結陳詞：多一次的加分機會
總結陳詞是多一次的加分機會，建議語言表達能力較強的同學，可以為自己爭取這次機會。在總結陳詞中，一是對小組討論的統一觀點及理由，按照總分結構，有條理的呈現。另外，時間允許的情況下，也可以對討論過程進行簡要總結。更多浙江事業單位考試資訊請關注中公浙江事業單位招聘考試網http://zj.zgsydw.com/