作者 | 雅言
來源 |《中國教育報》
前不久，第11屆羅馬尼亞數學大師賽閉幕，中國隊總成績排名第6，無一人獲得金牌。「曾在奧數賽場上稱霸一時的中國隊，如今遭遇了『滑鐵盧』？」一時間，網絡上對此事議論紛紛。更有甚者，將矛頭直指「禁奧令」。
在今年兩會上，全國政協委員、中國聯合網絡通信集團有限公司研究院院長、黨委副書記張雲勇提出建議，引導規範各類數學競賽活動，弱化功利色彩，避免「全民奧賽」。其實，去年3月，教育部就印發了《關於做好2018年普通高校招生工作的通知》，其中明確規定，全面取消中學生學科奧林匹克競賽等全國性高考加分項目。但是，取消高考奧數加分真的直接導致中國隊在國際奧數比賽中失利？這一歸因實在難以令人信服。從歷年羅馬尼亞數學大師賽的成績來看，中國隊只在其中兩屆獲得過第一名，並非每一屆都能拿到金牌，今年的成績並不存在所謂的「大失水準」。從政策的角度來說，不少國家將奧數成績與學業脫鉤。例如，歷屆比賽中成績較好的美國隊，其奧數成績就不作為SAT（相當於美國高考）的加分項。
在許多專家看來，正是過度功利化的奧數培訓，埋沒了頂尖的數學人才。研究顯示，只有3%—5%左右智力超常的兒童，才適合學習奧數。對於大多數兒童而言，學習奧數往往會加劇他們對數學的畏懼與厭倦。此外，在「全民奧數」的熱潮之下，不少兒童的應試水平得到一定程度的提升，但這反而讓那些真正對數學感興趣、有天賦的好苗子被埋沒，無法脫穎而出。
更令人擔憂的是，曾經出現過奧數與小升初、中高考掛鈎的現象，奧數因此成了許多人手中的敲門磚。當奧數從一項培養學生思維能力的學問，變成經過反覆練習而獲得加分的手段，甚至形成「培訓+比賽」的產業鏈條，這違背了奧數的本意，剩下的只是機械的學生、焦慮的家長以及賺得盆滿缽滿的培訓機構。從這個意義上講，取消奧數高考加分，禁止應試型奧數培訓，很有必要。
國際數學大師丘成桐曾指出，數學教育的關鍵，不在於在國際數學奧林匹克競賽上拿了多少獎，而是培養學生的興趣和獨立思考的能力，這些正是中國學生所要加強的。先後擔任中美兩國奧數國家隊主教練的馮祖鳴也表示，在模式化的培訓下，很多孩子往往習慣被動地接受老師給出的問題、公式、套路，很少自己去創造性地解決問題。這應引發我們思考，到底怎樣做，才能讓孩子們依據自己的稟賦，遵循自己的意願，實現自主的學習，從而成長為頂尖的數學人才？
教育部門的「禁奧令」，禁止的是「全民奧數」熱潮、功利化的教育培訓、各種圈錢式的辦賽，本質上是為數學人才的湧現培育健康的土壤。我們既不必過分解讀一次比賽的失利，也不可忽視當前數學教育中存在的問題。只有真正讓奧數回歸那些有天賦、有興趣的學生身上，才是真正可喜的現象。