怎麼給學生的作文打分？我想，每個學校都有自己的作文評分標準，但八九不離十，大致都是這樣一個模式吧——
一類文（90—100）：切題，思想健康，中心明確，內容具體，層次清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少。
二類文（80—89）：切題，思想健康，中心明確，內容比較具體，層次較清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少。
三類文（60—79）：基本切題，思想健康，中心基本明確，內容欠具體，層次不夠清楚，語句基本通順，標點使用大體正確，錯別字多。
四類文（40—59）：不合題意，中心不明確，內容很不具體，層次不清，語句不通，標點錯誤和錯別字多。
五類文（39分以下）：內容有錯誤，語句表達很差，不會使用標點，錯別字很多。
分數這東西，學生倒是挺重視，不過總是拿不到高分，非但沒有讓他們為寫作文打起十二分的精神，而且害怕作文的人倒多了起來。
分數是把尺子，衡量著學生的作文水平的高下，但是總是扣來扣去，既打擊了孩子習作的興趣，沒有如願激起他們的好勝心，也不能引導他們明白怎樣的作文才是好作文。這樣的評分方式，也許可以稍稍改變一下。
作文的評改，好作文的標準，不是每個孩子都能達到的。傳統的作文評定多為百分制，往往在60～95分之間給一個分數，一般5分為一個檔次，這樣的分數其實難以準確區分學生的寫作水平，也缺乏激勵作用。
這時就需要在評價作文時，採用「客觀評定」和「激發動機」的雙重分數。
第一個是初步評定分，通常只要作文格式正確，沒有錯別字和病句的就可以得到基本分。對習作困難生來說，他們會覺得習作也不是什麼可怕的事情，自己也能拿到一個好分數，習作積極性就提高了。
第二個是靜態激勵分，在原有分數的基礎上，只要作文有閃光點，就給予加分。
第三個是動態激勵分，傳統的評分方法是一次性的，一篇作文，一個分數，這就把學生每次習作水平看成一個「常數」，從客觀上抹殺了他們習作進步的可能性，分數一旦確定，學生就失去了再修改再寫作的動力。修改得好，進步一次，就加一次分，變傳統的「孤立」「靜態」習作為連續的、貫穿於學生整個學習過程的「動態作文」。
學生平時作文主要是練筆，需要一點一點地學，一項一項地提高，分數是客觀的衡量標尺，如果我們能掌握「加糖」的藝術，給每一個閃光點加分，巧用分數，激勵學生通過自己的努力，獲得成功的體驗，我們的作文教學就不會舉步維艱。