九年級物理《磁生電》是整個初中物理電學的最後一節課，除了「磁生電」說明電流產生的原因和電與磁的進一步聯繫之外，對電流的種類也做了總結。我們先看看「磁生電」：
做完實驗，老師們一般都會總結感應電流的產生條件——重點，但在此之前，在PPT或是黑板上，要先總結相關的物理概念：
電磁感應：導體在磁場中運動而產生電流的現象。
感應電流：由電磁感應產生的電流。
課堂教學至此，應該對上述內容加以反思，這既是課堂教學的節奏，也是物理學科的教育目的所在：
反思1：電磁感應現象不是做一個實驗就能發現的——法拉第發現電磁感應及其規律用了十幾年的時間，科學發現是一個持久的過程，前提是堅強的毅力和不懈的追求。
反思2：電生磁，磁生電。事物之間都是相互聯繫的——因、果在一定條件下可以相互轉化。
沒有因果及其轉化的觀念，就沒有一個清晰的思路去解決「難題」，比如：
例題：（2017河南）小麗設計了一個防踩踏模擬報警裝置，工作原理如圖17甲所示。ABO為一水平槓桿，O為支點，OA：OB=5:1，當水平踏板所受壓力增大，電壓表示數達到6V時，報警器R0開始發出報警信號。已知電路中電源電壓為8V，R0的阻值恆為15Ω，壓力傳感器R固定放置，其阻值隨所受壓力F變化的關係如圖乙所示，踏板、壓杆和槓桿的質量均忽略不計。試問：
（1）由圖乙可知，壓力傳感器R的阻值隨壓力F的增大而_______；
（2）當踏板空載時，閉合開關，電壓表的示數為多少？
（3）當報警器開始報警時，踏板設定的最大壓力值為多少？
（4）若電源電壓略有降低，為保證報警器仍在踏板原設定的最大壓力值時報警，則踏板觸點B應向_______（選填「左」或「右」）移動，並簡要說明理由。
參考答案：
（1）減小
（2）當踏板空載時，壓力傳感器受到的壓力為0，由圖乙可知R=25Ω；設電壓表示數為U0，根據串聯電路特點U0/R=（U-U0）/R；則U0=R0U/（R+R0）=15Ω×8V/（25Ω+15Ω）=3V
（3）當報警器開始報警時，電壓表示數為U0＇=6V電路中電流I=U0＇/R0=6V/15Ω=0.4A；壓力傳感器
兩端的電壓UR＇=U-U0＇=8V-6V=2V；壓力傳感器的阻值R＇= UR＇/I=2V/0.4A=5Ω由圖乙可知，此時壓力傳感器受到的壓力大小為8N設A處所受支持力大小為FA，B處所受壓力大小為FB，由槓桿平衡條件得：FA×OA=FB×OB
則踏板設定的最大壓力值FB=FA×OA/OB=8N×5/1=40N——由因及果。
（4）左；若電源電壓略有降低，此時電壓表示數減小。為保證報警器仍在踏板原設定的最大壓力值時報警，電壓表示數應為6V，此時減小R的阻值，可通過增大壓力來完成；由槓桿平衡條件判斷出應增大OB，即踏板觸點B向左移動——由果溯因。
難度係數：（1）（2）（3）0.55（4）0.41
很多習題的設置都是這樣，其中一問「由因及果」，下一問「由果溯因」。在課堂教學中適時地形成學生的因果觀念，對於提高學生的解決問題能力大有裨益。
發電機的教學老師們在進行原理分析時都能注重能量的轉化。在電學的最後部分，是時候讓學生知道電流的種類了，這一點，教材安排的也很好，如圖所示。
直流電：方向不改變的電流。
交流電：方向隨時間發生改變的電流。
注重概念教學，就是在構建學生的知識體系；注重「形而上」的方法教育，能提高學生解決實際問題的能力。在電學完結篇，希望「往前一步者」再上一個新的臺階。
祝老師們教學快樂！