2018年下半年教師資格證筆試
說教師安徽分校·《小學教育知識與能力》終極押題卷（一）
考生注意事項：
1.答題前，務必在試題卷，答題卡規定的地方填寫自己的姓名、考點、準考證、座號。同時在答題卡背面左下角填寫姓名和座號，每個書寫框只能填寫一個阿拉伯數字，要求字體工整，筆跡清晰。
2.請考生認真核對答題卡上所粘貼的條形碼中姓名、準考證號、座號與本人姓名，準考證號、座號是否一致。
3.答題前，請仔細閱讀答題卡上注意事項的要求。答選擇題時，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號塗黑。如需改動，用橡皮擦乾淨後，再選塗其他符號。
4.答其他題目時，必須使用0.5毫米的黑色墨水籤字筆在答題卡上書寫，要求字體工整、筆跡清晰。必須在題號所指示的答題區域作答，超出答題區域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上答題無效。
5.考試結束，務必將試卷和答題卡一併上交。
6.本考試為閉卷考試。滿分150分，考試時間120分鐘。
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）
1.「 教育即生活」「 教育即生長」「 教育即經驗的不斷改造」 的提出者是（ ）
A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．誇美紐斯 D．杜威
2.「 教育在於使青年社會化———在我們每一個人之中造成一個社會的我，這便是教育的目的。」
這句話體現的教育目的觀是（ ）
A．個人本位論 B．文化本位論
C．社會本位論 D．科學本位論
3.西方教育史上第一個專門論述教育問題的著作是（）。
A.柏拉圖的《理想國》
B.昆體良的《雄辯術原理》（又譯《論演說家的教育》）
C.誇美紐斯的《大教學論》
D.赫爾巴特的《普通教育學》
4.下列選項中，不受政治經濟制度影響的是（）。
A.教育的領導權 B.受教育的權利
C.教育目的 D.教育結構
5．從教學評價的功能看，可將教學評價分為（ ）
A．正式評價與非正式評價 B．配置性評價與診斷性評價
C．形成性評價與總結性評價 D．常模參照評價與標準參照評價
6.「 孟母三遷」 的故事中孟母採用的德育方法是（ ）
A．獎懲法 B．榜樣法 C．陶冶法 D．說服法
7.當有學生中暑時，下列選項中做法錯誤的是（ ）
A．將病人搬到陰涼通風處 B．用浸溼的冷毛巾敷在頭部
C．讓病人躺下，墊高頭部 D．服用仁丹或十滴水等藥物
8.魏徵曾對唐太宗李世民說：「 嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節之，不使過度；愚者縱之，每之所失。」 這說的是意志要有（ ）
A．自製性 B．果斷性 C．堅韌性 D．自覺性
9.臨近期末考試，小明根據考試範圍安排自己的複習進度。這種策略屬於（ ）
A．計劃策略 B．監控策略 C．調節策略 D．時間管理策略
10.在學過「 正方體」「 長方體」 等體積公式後，學習「 一般柱體」 的體積計算公式。 這屬於（ ）
A．並列結合學習 B．下位學習C．派生類屬學習 D．上位學習
11.我國小學階段兒童品德發展的「 關鍵期」 是在（ ）
A．三年級上學期 B．三年級下學期 C．四年級上學期 D．四年級下學期
12.對於一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最後讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。 這種方法在心理治療中稱為（ ）
A．鬆弛訓練 B．肯定性訓練
C．系統脫敏療法 D．合理情緒療法
13.將一門學科的內容按照邏輯體系組織起來，前後內容基本不重複。 這體現的課程組織形式是（ ）
A．邏輯組織 B．直線式組織 C．心理組織 D．縱向組織
14.教育相對獨立形態形成的標誌是（ ）
A．專業教師的出現 B．教育學成為一門獨立學科
C．學校的出現 D．社會對教育的需求
15.教師在教學活動中應注重因材施教，這體現了教師勞動的（ ）
A．長期性 B．示範性 C．主體性 D．創造性
16.「近朱者赤，近墨者黑」這句話反映了（）對人的身心發展的影響。
A.遺傳因素 B.環境因素 C.學校教育 D.個體因素
17.在德育工作中，教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的薰陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為（ ）
A．說服教育法 B．榜樣示範法 C．陶冶教育法 D．實際鍛鍊法
18.一切教育工作的出發點是（）。
A.教育目的 B.教育方針
C.教育目標 D.培養目標
19.下列說法錯誤的是（ ）
A．廣義的反思包括對課前設計的反思、教學過程的反思和課後的反思
B．狹義的反思是對課堂行為的反思，也就是實踐後的反思
C．教學反思的主要部分是指狹義的反思
D．按照反思的對象，可以分為個體反思和群體反思
20.下列關於班主任在編排座位和管理時應注意的事項中，錯誤的是（ ）
A．要考慮學生的身心發展
B．要考慮不同類型學科上課需要
C．要考慮不同學生的視力、聽力
D．要考慮學生的性別，小學男女生不可同桌
二、簡答題（3小題，每題10分，共30分）
21.簡述小學生記憶發展的特點。
22.簡述確立教學目的的科學依據是怎樣的。
23.簡述教學的一般任務。
三、材料分析題（2小題，每題20分，共40分）
24.魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：「 我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎？」 學生答：「 是。」「 聽你父母說，你在家也不寫作業，是嗎？」 學生回答：「 是，我什麼也不會，什麼也不想做。」 魏老師說：「 你根本不聽講，不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。」 魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道題，哪些是只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。 在以後的日子裡，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內容進行學習；在期中考試他考了40多分。 之後魏老師繼續幫他檢查學習效果，幫他確定學習內容，不斷地督促、檢查他的學習落實情況。 到期末考試的時候，他已經可以考到70多分了。 就這樣魏老師轉化了一個語文成績很差的學生。
問題：請用教學原則和教學評價理論對該案件進行分析。
25.一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。 為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了「 殺一儆百」，班主任在班會課上公開了情書，導致該男生最終退學。
問題：請用德育規律和德育原則對該材料進行分析。
四、教學設計題（1小題，共40分）
26．閱讀下面的材料，回答問題。
富饒的西沙群島
西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。 那裡風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。
西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。 一塊塊，一條條，相互交錯著。 因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。
海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。 海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。 大龍是全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。 有的全部布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長 滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。 各種各樣的魚多得數不清。 正像人們說的那樣，西沙群島的海裡一半是水，一半是魚。 海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。 最有趣的要算海龜了。 每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產卵。 漁業工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。
西沙群島也是鳥的天下。 島上有一片片茂密的樹林，樹林裡棲息著各種海鳥。 遍地都是鳥蛋。 樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。
富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。 隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。
（1）如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。 （15分）
（2）根據擬定的教學目標和教學重點，簡要設計課堂教學環節並簡要說明理由。 （25分）
【終極押題預測卷附答案】
一、單項選擇題
1.D【解析】題幹描述的是杜威的教育觀點。
2.C【解析】社會本位論的代表人物有荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾幹、納託普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。 題幹的描述出自涂爾幹。
3.B【解析】古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。他的《雄
辯術原理》（又譯《論演說家的教育》）是西方第一本教育專著。
4.D【解析】政治經濟制度決定教育的領導權、決定著受教育的權利、決定著教育目的、決
定教育內容。
5.C【解析】略。
6.C【解析】題目描述的是德育的陶冶法。
7.C【解析】有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺下，但頭部是否需要墊高應視患者的具體情況而定。 然後解開病人衣領，用浸溼的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。
8.A【解析】意志的自製性是一個人善於控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。 題幹中的「 節之」「 縱之」 說的是一個人是否善於控制自己、約束自己。
9.A【解析】計劃策略是指根據認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設想解決問題的方法，並預估其有效性的策略。 題幹所述符合計劃策略的概念。
10.D【解析】上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。 上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。 學生在學過「 正方體」「 長方體」 等體積公式後，再學習「 一般柱體」 的體積計算公式就體現了上位學習的概念。
11.B【解析】小學階段的品德過渡性特點，是品德發展過程中的質變的具體表現，在這個過程中，存在著一個轉折期，即兒童品德發展的「 關鍵年齡」。 研究結果認為這個關鍵期大致在小學三年級下學期前後，但是由於教育工作上的差異，前後有一定的出入。
12.C【解析】系統脫敏法是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（ 害怕、焦慮、不安） 時，我們可以在當事人身上發展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。
13.B【解析】題幹描述的是直線式課程組織形式。
14.C【解析】奴隸社會裡，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。
15.D【解析】因材施教體現了教師勞動的創造性特點。
16.B【解析】略
17.C【解析】教師利用自身的教育因素教育學生屬於陶冶教育法。
18.A【解析】略
19.D【解析】按照教學反思者的人數，可分為個體反思和群體反思。
20.D【解析】小學生的性別意識不強，男女生可同桌。
二、簡答題（ 答案要點）
21.（1） 小學生的有意記憶明顯增強；（2） 小學生的意義記憶迅速發展；（3） 小學生的抽象邏輯記憶水平逐步提高。
22.首先，教育目的的確立要依據社會的政治、經濟和文化發展的需要。這就使得教育目的有
了歷史性、時代性和社會性，在階級社會中又有階級性。
其次，教育目的的確立要依據個體的身心發展需求。教育目的直接指向受教育者，它預示著
受教育者的身心發生社會所需要的變化，因而教育目的必須考慮受教育者的生理和心理特
徵。教育目的是通過各級各類教育實現的，因此也必須關注受教育者的身心發展水平和既有
經驗。
23.（1） 引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。 教學的首要任務是使學生掌握系統的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。 （2）發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。 （3） 發展學生體能，提高學生身心健康水平。 （4） 培養學生高尚的審美情趣和審美能力。 （5） 培養學生具備良好的道德品質和個性心理特徵，形成科學的世界觀。
三、材料分析題（ 答案要點）
24.（1） 該材料中魏老師的做法體現了因材施教的教學原則，綜合運用了多種評價方式。
（2） 因材施教是指教師在教學中，要從課時計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。 貫徹這一原則的要求：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求；②教師要了解學生，從實際出發進行教學；③教師要善於發現每個學生的興趣、愛好，並創造條件，儘可能使每個學生的不同特長都得以發揮。 魏老師幫學生檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促、檢查他的學習落實情況，而不是全班同學統一標準，充分體現了因材施教的教學原則。
（3） 魏老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬於診斷性評價，該評價是在教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。 通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據；從整個教學進程來看，材料中「 在期中考試時他考了40多分……」「 到了期末考試的時候他已經可以考到 70多分了……」 這是形成性評價的一種體現。 這種評價是監控學生學習進展最重要的手段，也是進一步教學的基礎。 對於那些在形成性評價中持續出現困難的學生， 教師必須找準導致學習障礙的原因，採取切實有效的補救措施，從而為學生的發展提供最有價值的建議。 總之，教師在教學過程中，應建立促進學生全面發展的評價體系。 評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
25.材料中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾鬥爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。
（1） 德育過程是一個促進學生思想內部矛盾鬥爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程。 ①學生思想品德的任何變化，都依賴於學生個體的心理活動。 任何外界的教育和影響， 都必須通過學生思想狀態的變化。 ②學生思想內部的矛盾鬥爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，鬥爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。 ③學生的自我教育過程， 實際上也是他們思想內部矛盾鬥爭的過程。 材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規律。
（2） 德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。 ①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。 ②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特徵和品德發展狀況出發，提出適度的要求，並堅定不渝地貫徹到底。 材料中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現。 在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。
四、教學設計題（ 答案要點）
26.(1） 教學目標
知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方；收集文中的好詞佳句，並背誦課文中自己喜歡的部分。
過程與方法目標：通過讀，了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面來介紹西沙群島的； 有感情地朗讀，從中體會西沙群島是個風景優美、物產豐富的地方。
情感態度與價值觀目標：感受西沙群島風光的美麗，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：學習描寫海水色彩和海域物產的段落。
（2） 教學設計
一、直觀導入，激發興趣
1．課件出示：西沙群島的地圖
師：在距離海南島180多海裡的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮、顆顆珍珠浮於萬頃碧波之中，那就是令人嚮往而又充滿神秘色彩的西沙群島。
板書：西沙群島
2．揭示課題：今天，我們就一起去參觀參觀富饒的西沙群島。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查初讀情況
2．檢查學生的識字情況
出示「 我會認」 的10個生字和「 我會寫」 的13個生字，通過多種形式認字：集體認讀、男女比賽讀、編謎語、組詞、造句、找反義詞、找近義詞等，幫助學生識記生字。
3．指導學生抓住「 富」「 饒」 理解文章
師：「 富」 和「 饒」 都是很多的意思，那麼西沙群島什麼「 多」 呢？ 請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。
三、通文順句，深刻感悟
師：同學們剛才找得很認真，下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什麼多？ 邊交流邊板書：海水、顏色、珊瑚、海參、大龍蝦、魚、貝殼、海龜、鳥、鳥蛋、鳥糞
教師引導學生小結：作者按照地點的變化向我們介紹了西沙群島的海面———（ 海水顏色多），海底———（ 珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘———（ 貝殼、海龜多），海島上———（ 鳥、鳥蛋、鳥糞多），並且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點，使得這些景物栩栩如生地展現在我們面前。
隨機板書：站在海邊、潛入海底、漫步海灘、登上鳥島
教師過渡：下面就讓我們去細細欣賞這些美麗的景物吧！ 四、深情朗讀，感情升華
課件出示風景圖，指導閱讀（ 教師引讀，全班齊讀）。
【設計理由】小學中年段的學生的直觀形象思維佔主導地位，對直觀具體的物體比較感興趣， 因此在教學中以多媒體為輔助，播放西沙群島的風光物產的圖片，使學生在觀賞中感受和體會西沙群島的美麗和富饒，從而激發學生的情感。
五、教師小結，結束新課六、作業設計
摘抄課文中的好詞佳句。
小學教育知識與能力參考答案·卷二
一、單項選擇題
1.C【解析】「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」意思是當管理者自身端正，作出表
率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求
被管理者端正，那麼，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。反映了示範性的特點。
2.B 3.A 4.A
5.D【解析】小組活動是學校課外活動的基本組織形式。
6.A 7.D 8.C
9.D【解析】桑代克認為動物的學習是由於在反覆的嘗試錯誤過程中，形成了穩定的刺激—
反應聯結。
10.A【解析】力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率
為 50%的任務是他們最有可能選擇的。
11.A 12.C
13.B【解析】當教師感到自己完全能夠生存（站穩了腳跟）時，便把關注的焦點提高到學生
的成績，即進入了關注情境階段。在此階段，教師關心的是如何教好每一堂課的內容。
14.A【解析】教書育人是教師最主要、最基本的道德責任。
15.B【解析】根據題幹描述是能動性的體現，容易錯選階段性。
16.C 17.A 18.A
19.A【解析】刻板印象是指對社會上的各類人群的特有的固定的看法，或是對人概括、泛化
的看法。
20.B【解析】雙趨衝突指一個人對同時並存的目的具有同樣強度的動機，但必須從中有所選
擇。
二、簡答題（ 答案要點）
21.（1）按需要的種類可以把動機劃分為生理性動機和社會性動機；（2）按動機在活動中作
用的大小分為主導性動機和輔助性動機；（3）根據動機持續時間的長短分為近景性動機與遠
景性動機；（4）按動機的來源分為內在動機與外在動機。
22.（1）強化;（2）逃避條件作用與迴避條件作用;（3）消退;（4）懲罰。
23.(1)優點
第一，有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量。
第二，有利於大面積培養人才。
第三，能夠充分發揮教師的主導作用。
第四，有利於發揮集體教育的作用。
(2)不足
第一，難以因材施教。
第二，難以培養學生的探索精神、創造能力和實踐能力。
第三，缺乏靈活性。
三、材料分析題（ 答案要點）
24.影響人身心發展的因素，概括起來有遺傳素質、環境、教育及個體的實踐
活動。
(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。
遺傳是個體發展的物質前提。遺傳素質為人的發展提供了可能。遺傳素質的差異是造成
個體間個別差異的原因之一。遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段。遺傳素質僅為人
的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。
(2)環境作用。人是在一定的環境中生存和發展的，環境在很大程度上決定著人的發展。
環境包括物質環境和精神環境兩個方面。環境對人的發展起決定作用，並不是機械地決
定，人接受環境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。環境在人的發展中起到
的作用，常常是通過教育活動實現的。環境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、
社會教育、學校教育。
(3)個體主動性。個體在社會實踐中的主觀能動性作用巨大。個體與環境之間真實的相
互作用，人對外界存在的攝取、吸收(無論是精神的，還是物質的)都要通過個體的不同性質、
不同水平的生命活動來實現。我們把這些活動統稱為個體的實踐活動，並確認它們是個體發
展得以實現、從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
以上三類不同水平的個體活動及其作用，實際上是共時、交融的。人的生理活動和心理
活動滲透在一切社會活動中，人的一切社會活動又受到它們的「支持」和影響。人的社會實
踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內部世界與外部世界聯繫起來，成
為推動人本身發展的決定性因素。教育需要非常重視對學生主觀能動性的發揮。
「虎媽」、「狼爸」、「鷹爸」的教育方式有不可取的地方。教育必須尊重人、積極引
導其個性和潛能的發揮，教育方法也不能違背人的身心發展規律，必須重視孩子內心的幸福
和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作為平等的個體對待。家長的專制會給子女帶來消
極影響，比如專制和暴虐，培養出來的更多的是奴性而不是創造性。
25.可參照激發學生學習動機的五個方面進行：①通過學習目的的教育，啟發
學習的自覺;②培養學生具有強烈的求知慾和濃厚的認識興趣;③利用原有的動機的轉移，使
學生產生學習的需要;④組織學生參加實踐活動，在實踐中不斷地滿足和不斷地引起學習的
需要和學習的興趣;⑤通過先進人物的榜樣和教師的示範作用培養學生的學習動機。
四、教學設計題（ 答案要點）
26.（1）本文的寫作特點是語言優美，描寫如詩如畫，令讀者入情入境。在描寫順序上以
時間為序，按照時間的推移描寫了日月潭不同時段的美。
（2）教學目標設計如下：
知識與技能目標：
①認識本文的九個生字，能夠流利地朗讀課文。
②理解課文內容，了解日月潭的地理位置和美麗景色。
③能夠背誦課文第 3 自然段。
過程與方法目標：
感悟文中的優美詞句，邊品讀課文邊想像日月潭的美麗景色。
情感、態度、價值觀目標：
通過感受日月潭的美麗景色，更加熱愛祖國大好河山，增強期盼祖國統一的情感。
（3）導入設計
同學們，我們的祖國有很多風景名勝，你可能去過很多地方，但是由於歷史的原因，我
們很多人還沒有去過寶島臺灣，今天我們就通過一篇課文來遊覽臺灣最美麗的風景——日月
潭。現在請同學們準備好，我們的旅行團就要出發啦！
設計理由：①根據低年段學生的生理和心理特點，語文教學適宜創設一個活潑有趣的情境，以「旅
行團」的形式帶領學生親歷其中，這既能牢牢抓住學生的注意力，又不至於使課堂氣氛陷於
枯燥。
②在上課之初提及由於歷史原因很多人沒有去過臺灣，為後面實現情感態度價值觀目標
做鋪墊。