「說起我的扶貧情結，早在2007年擔任校長2年的時候就有了。那時我們到元江縣進行交流走訪，聽城裡的老師說羊岔街是元江的『西伯利亞』，讓我很疑惑，也很想去那裡看看。那裡是高寒山區，學校裡80%都是貧困家庭的孩子，床很破舊，還用石頭壘灶，觸動到了人性中最柔軟的一部分。回來後，我們發動師生捐資3萬元及棉被等物資，送了過去。」從那時開始，楊瓊英就一直在思考，對於那些貧困地區和孩子，自己應該做什麼，能做些什麼：「扶貧就要扶智。除了經濟上的幫扶，我們還派骨幹教師送教下鄉，選送他們的老師頂崗研修，讓同在一片藍天下的孩子能共享陽光。」
「2016年8月，名校長工作室正式啟動，我帶領8位在全省遴選出來的優秀骨幹校長組成了『學習共同體』——『九久童心』共同發展體。」楊瓊英說，工作室成立，平臺更高，壓力也更大了。
9月8日早上8點，教師節前夕，楊瓊英和她的名校長工作室團隊出發前往昆明市祿勸縣民族小學、崇德小學，開展「回診」活動。去年，那裡是工作室調研問診學校活動的首站。
「每次出去一般三四天，辦講座，與教師、學生、家長座談，走訪，問診把脈。有一次去永勝，從早到晚，一天跑了6所中學、小學、幼兒園，結束已經是晚上8點多了。」為幫助成員校找到適合自己的發展思路，精準定位學校獨特的辦學理念，楊瓊英帶領團隊成員不辭辛勞，翻山越嶺。
工作室成立一年多來，通過這樣的「常態化問診」，不僅為工作室成員校長搭建了展示才華的舞臺，發揮名校長傳幫帶作用，提供學習實踐機會，促進了成員校長專業水平的整體提升，同時，楊瓊英還以玉溪一小「童心教育」辦學理念引領全省小學教育的均衡發展，助力邊疆教育的「脫貧」。
怒江州實驗小學校長黃書德說：「我們學校學生中有傈僳族、獨龍族、怒族、普米族、白族、藏族等21個少數民族，通過楊瓊英的老師指導領航，明確了『讓每個民族的孩子都精彩，讓每個花蕾都美麗綻放』的辦學理念，讓我們邊疆民族地區基礎教育找到了自信。」。
這些顯著變化，讓楊瓊英更加堅定了「讓名校工作室成員校長帶動其他學校共同發展，讓更多少數民族孩子接受優質、公平的教育，助力教育脫貧」的工作室工作目標。通過一託二、一託三、一託多所學校的教育幫扶工程，組建學校發展共同體，推動區域優質教育資源共享，也成了所有工作室成員學校的使命。
在省市區，楊瓊英直接或間接幫扶引領學校79所，教師5800多人，學生近10萬人。她也先後被教育部遴選為全國首批領航校長、第二期全國小學優秀骨幹校長、第六屆全國優秀校長、國家級小學英語骨幹教師、第六屆全國優秀外語教師園丁獎等。