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積累拓展：
教案與反思：
試卷精選：
以一課為例：
識字
1 天地人
教學目標：
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識「天、地」等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識生字。
教學難點：讀準「人、你、我」的字音。
教學建議：
一、識字
本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易於學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分藉助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出「天地人」3個字。第二組可以通過師生對話引出"你我他"，把識字和日常表達結合起來，充分藉助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的6個生字中，「人」的聲母是捲舌音，「你、我」是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由於學生還未學習拼音，建議藉助圖片、聽讀、創設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。
（1）圖片示範正音。可以依次出示一組相關圖片，如「老人、年輕人、男人、女人」，教師手舉對應的生字「人」示範讀，學生跟讀，理解字義。
（2）場景聽讀正音。如，藉助生活場景認讀「地」，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片「地」，聽學生的發音，並及時正音。
（3）日常交流正音。「你我他」是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創設交流氛圍。如教師一手舉生字「你」，問「你叫什麼名字」，並把生字卡片「你」遞交給學生；一手舉生字「我」，說「我是你們的語文老師」。出示生字「他」，指學生問「他叫什麼名字」，並把生字卡片"他"遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記6個生字。「天、人」結構較簡單，「地、我」結構相對複雜，「你、他」帶有相同的部件。教學中可以藉助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。
（1）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
（2）比較識字。比較「地」和「他」，說說不同在哪裡。（3）動作猜字。辨認「天」和「人」，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有餘力的話，可以結合生活，積累「天地、他人」等詞語。
二、課文學習
1.朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由於學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示範和聽音糾正。教師示範朗讀時，要把聲調讀清楚，特別注意「你、我」的聲調都是第三聲，三字連讀時，「你」要讀成半上，與第二聲相似，「我」的聲調要讀完整。
本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。
2.理解運用。在語境中理解運用。"天地人"的教學在藉助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
「你我他」的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關係。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，「我叫李小明。」「你叫什麼名字？」「他是你的同桌同學嗎？」
引導學生理解感受「你我他」之間的關係，可以採用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套「你我他」的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。
（教學反思參考2）天地人
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以後的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在「趣味」的基礎上，藉助多種活動進行。
教學中我主要設計的識字方法有：
天：(1)聯想識字。獨體字，「大」字多一橫就是「天」，「夫」字不出頭也是「天」。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候「天」字像正面站著的「人」形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，「也」字左邊加個「土」。(2)「加一加」的方法識字。左邊是「土」，右邊是「也」，合起來就是「地」。(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，「也」字左邊加個「亻」。(2)「加一加」的方法識字。左邊是「亻」，右邊是「也」，合起來就是「他」。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。(4)形近字比較識字。「地」和「他」的右邊都是「也」，字的左邊不同，「他」與人有關，所以是「亻」，「地」與土有關，所以是「土」。
人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候「人」字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。「天下一絕」或者「春節放假三天」。(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯想識字。獨體字，「找」字頭上多一「撇」。(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結構，「亻」加「爾」。(2)組詞識字。你的、你們、你家。
這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學生好奇勁過了以後，效果就不那麼明顯了，針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在遊戲中識字，以後會在語文教學中多開發遊戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
……
（篇幅有限，僅展示部分）
素材來源於網絡，綜合整理：部編本小學語文