「學高為師，身正為範」。何志高任市屬中學校長三十年，深有感觸。
他認為，校長，首先必須是一位好老師，一位精通教育藝術的雕塑家，一位象蘇霍姆林斯基所說的「在精神和道德方面使學生為之傾倒的」模範。
早晨，他堅持6點鐘起床，跑步到學校一起與同學們做早操。
傍晚，他總喜歡和同學們結伴而歸，娓娓敘談。
一位同學考得不好，滿臉愁雲，走路抬不起頭來，他親切地走過去：
「聽老師說，這次考得挺難的，最後一題，全班只有兩人做對，其中一位就是你吶，真有兩下子！」
——愁雲散盡，笑逐言開。能得到校長的賞識能不高興嗎？腰杆挺起來了。
排球場上龍騰虎躍，今天格外熱鬧。瞧，新來的校長和我說一起打球來了，這可是特大新聞！
這位平日看上去，總是以長者的穩健和學者的雍容而令人敬畏的校長，在球場上竟如遊龍乳虎，騰挪跌宕，太棒了！
「校長，你可是出手不凡吶，哪來這手球藝？」
「還不是跟你們一樣，做學生時練得唄。中學全面發展，可是一輩子享用不盡呀。你們，將來準比我強多了！」
汗流浹背，談笑風生，多麼可親的校長！
30年來，何志高正是這樣潛移默化地把他的人格，他的信念，他的期望，奇妙地融入這一曲曲青春交響樂的旋律之中，以他的真誠和理解，撥動著一根又一根心靈的琴弦。
中秋之夜，花好月圓，萬家團聚。一位中年老師新近喪偶。孤燈燭照，正咀嚼著難以排遣的痛苦與悲哀。
這時候，何志高提著糕點月餅，與他共度良宵，談心賞月，這位老師感動得淚流滿頰。
他深深懂得教師們最大的需求，莫過於事業的成功，莫過於自己的勞動能得到社會的承認。
他同樣深知，教育事業是集體的事業，他不喜歡紅杏出牆，更希望學校萬紫千紅。
因而，他盡其所能地為老師們提供釋放能量、發光發熱的機會，創造人才脫穎而出的條件。
教師交來的業務總結，他總是每份必讀，而且心記筆錄，小心翼翼地抽捕捉住每一點靈感的火花。
是的，老師們不會忘記：
何校長有多少回是在出差的列車上修改他們的論文；
躺在醫院的病床上給他們解答教改中遇到的疑難；
在課間休息的間隙中為他們評課指津；
在子夜的雞鳴聲中，為他們推敲教學設計與實驗方案……
為學生，為老師，他付出了多少代價？學生們、老師們清楚，他的妻子更清楚。
且不說柴米油鹽醬醋茶，一概撂在妻子身上，就連兩個孩子臨盆，也沒一次在身邊。
作為校長，他時刻想著學校，想著他人，率先垂範，寧靜淡泊，真是令人傾倒啊！
他，是當地教育系統勞動模範！
他是一團火，走到哪裡，哪裡就有希望的火種在燃燒；他是一桿旗，插到哪裡，哪裡就有奔赴前沿的凝聚力！