寫作技能是每個學生必須掌握的語文技能，小學一二年級的時候，學生的寫作訓練主要是看圖寫話，寫作要求比較簡單，學生寫起來也比較輕鬆。但到了三年級，作文的要求提高，不僅寫作字數增加了，寫作難度也高了。很多同學在寫作上有困難，他們就乾脆去抄網上的範文。老師改作文的時候，就經常會發現班上有好幾個同學的作文是極其相似的。抄作文是非常不好的行為，學生應該堅決抵制，而且抄作文就是竊取別人勞動成果的行為，自己又不經過思考，寫作能力就無法得到提高。
我們首先來分析一下學生為什麼會有寫作困難，很多學生對寫作缺乏信心，生怕因為自己寫得不好而被語文老師當作反面教材來批評。其實寫作也沒什麼好怕的，每個人都不是生來就會寫作，都是經過不斷失敗才能不斷成長的，只有當我們直面挫折，迎難而上，我們的寫作水平才會提高。
對於老師來說，其實是不建議給學生推薦作文參考書的，有了參考書，學生就產生依賴心理，寫作時容易受範文影響，形成固定思維，寫作就缺乏自己的思想。為了提高全班的寫作水平，教師可以每星期安排一節寫作課，作文堂上寫，堂上收。但有些學生的確在寫作方面存在困難，那麼老師在這之前應該怎麼教學生呢？其實，最好的作文教材就是語文書，寫作訓練可以從仿寫課文開始，不用背誦範文，學生也能提高寫作能力。
很多老師強調學生閱讀文學經典來積累作文素材，其實課文就是特別好的文學經典，文章之所以能選進教材，正正說明它具有教育價值。教師可以引導學生品讀課文，找出文章的好詞好句，假如某篇文章是描寫晚霞的，你就可以讓學生在課文中找出形容或修飾晚霞的優美詞語或句子，然後讓學生用這些詞語重新連詞成句。或者仿照它的句式重新寫一句，讓學生提高語言文字的運用能力，不斷強化學生的寫作水平。
很多學生寫作文時，想到什麼就寫什麼，完全沒有顧及到文章的結構，所以他們的文章經常讓人感到邏輯混亂。因此，除了仿寫句子，教師還可以讓學生仿寫文章的結構。常見的文章結構有總分式結構、分論點列述式、並列式結構、遞進式、對照式等，這些都是學生可以模範和學習的。
教師還要重點讓學生掌握一些修辭手法，基本上語文書上的課文都有使用豐富的修辭手法。修辭手法對句子具有修飾作用，如運用比喻、擬人的修辭手法可以使句子變得形象生動。作文中使用修辭手法，就能給你的作文增加不少分。所以教師在講授這個內容時，也要讓學生進行仿寫。
通過長時間的仿寫訓練，學生的美文鑑賞能力、對課文知識的掌握能力、觀察能力等都會得到明顯提高，所以這個訓練方法是非常不錯的！
本文編輯：小魚乾
（圖片來源網絡，侵聯刪）