每個人都有學習的經歷，每個人都會面臨著座位的好壞，你還記得當年你坐過的地方嗎？那裡有你怎樣的記憶呢？
或許我的問題，勾起了你對過去許多的回憶，你或許坐在最前排，你或許坐在最後排，你或許坐在兩邊，你或許坐在最黃金的位置。然而，不管坐在哪裡，你都會有著最深刻的記憶。
正因為座位是一個學生非常看重的東西，所以對班主任來說，排座位絕不是隨心所欲，而是一門藝術。座位排的好與壞，關乎學生的心情，關乎學生學習的動力，關乎學生環境的影響。所以，班主任排座位，絕對是一件慎重的事情。
排座位需要按一定的原則執行
排座位的目的是為了促進同學之間的相互合作，團結進步，讓大家有一個比較好的學習氛圍，加深同學之間的交流與友誼。那麼我們在排座位的時候，應該遵循一個什麼樣的原則呢？
一，身高是一個參考
身高是每個學生的客觀原因，在一個有限的空間裡，如果前面同學都是個子比較高的，就可能阻擋後面同學的視線，這是一種不合理的現象，更是不利於學習的現象，所以身高是作為座位安排的一個重要的因素。
一個新班的組成，班主任對學生還不夠了解的情況下，也主要以身高做為主要的排座位的參考標準。但是身高只能作為一個參考的標準之一，如果完全按身高排座位，那麼其他的因素就不能得到體現。這其實也是一種不公平。就像個子高的，他們難道就只能坐在最後排嗎？那顯然是不行的。
二，需要考慮座位的民主性
座位的好壞直接關乎學生的學習情緒，所以我們的座位排列過程中，可以遵循學生的個人意願，結合學生平常的表現進行合理的安排。在有效綜合各個要素基礎上，在學生的意願的基礎上，安排出來座位會讓絕大多數同學滿意，從而能夠保障學生在座位排列過後的心情的愉悅，從而促進他們的學習。
我們在排座位的過程中，可以考慮讓學生把自己的想法和意見用小紙條的方式教給我們，作為我們參考的依據之一，可以寫上自己的座位排列過程當中的建議，可以寫上自己希望與誰做同桌的想法和理由，可以寫上自己在坐上這個座位之後的目標和決心，用這些東西來約束自己的行為，讓座位成為他學習的有效保障。
民主化的排座位的方式，會大大的加強老師在學生心目中的魅力，能夠大大拉近師生之間的關係，能夠有效促進學生之間的有效交流。
三，實行座位輪換制
好的位置和相對差的位置需要輪流坐，好座位不是終身的，差座位也不是終身的，我們應該實行座位的輪換制，有效的防止學生因為座位問題而形成視力問題，我們儘量讓學生在一個周期內做遍每一個角落，從而有利於保護他們的視力。
另外還可以把座位作為獎勵和懲罰的措施，座位不是一成不變的，如果在自己民主的形式之下的座位，不能遵守相關的紀律或者相關的規定，那麼就罰向其他的相對差一點座位，相反，這張表現好的同學坐到更好的位置。我們的一切行為都是為了學生的學習生活，只有圍繞這原則達到有效的效果才是最好的。
四，特殊學生的特別安排
在公平性的基礎上，我們不能排除對特別學生的特別對待。如果班上確實有特別需要關照的學生，那我們對她的關愛是必不可少的。當然，我們應該讓大家明白為什麼讓她坐在這個位置，要藉此來培養學生對於他人的關愛關心在美好節操。
在這個標準裡，視力不應該成為特殊的原因之一，因為現在視力問題是一個普遍問題，而且可以通過佩戴相關眼鏡解決這一問題。所以如果不是非常嚴重，通常不會作為重要標準之一。男女生的性別問題不應該成為排座位的阻礙之一，在同桌之間，不能存在明顯的男女界限。
在排座位的過程當中，只有遵循了一定的原則，才能在學生的心目中有一個相對理想的狀態，才能讓他們在對應的座位上做得心安理得，從而有利於他們的學習生活。
座位的微調是對排坐位工作的重要補充
每一次排座位，不可能做到十分的公平公正，也不可能做到面面兼顧，所以在每次排座位之後，總會出現這些或者那些同學對於座位的不滿意的情況。遇到這種情況，作為班主任，往往需要做出一些微調，或者對相關同學說明理由，或者對他們進行心理引導或解釋。
所以我們排座位之後，通常會安排一個禮拜的試坐期，其實這也是一個對座位排列的一個協調補充時間，對現有做為進行優化的有效時間。我們可以根據學生提出的相關想法和理由，進行相應的協調，我們也可以把我們安排她坐在什麼地方的理由向他闡明清楚，我們還可以通過向他們解釋說明，解除他們內心的抵制情緒。
我每次座位排列當作一件重要的事來做，能避免在排座位之後出現的較大的感情波動，我們才能避免學生因為座位排列而產生的情緒影響，從而對學習產生影響。我們不僅要把座位當做座位，還要把它當作學生人格與人品的培養手段之一，我們還需要通過座位的排列來培養孩子人與人之間的相互關愛之情。
排座位的幾點注意事項
一，排座位要講求民主但不是遷就
我們應該照顧學生的情緒，我們應該參照學生的個人想法，但是我們不是學生的所有要求一滿足。我們應該反覆強調座位是全班的紀律為重，要讓學生明白班級管理當中的民主氛圍，但同時也要讓他們明白牌子位是無法滿足每一個人的需求的。他們的民主建議會成為我們排列座位的一個重要參考，但不是所有建議都會接受，接受的標準是合適性。
所以座位的確定最後還是要班主任做決定，我們要通過這種方式，讓學生明白個體與集體之間的關係，要讓他明白自己生活在群體中不可能100%的達到自己的要求。這就需要互相的理解，關心關愛，甚至包容。而這也應該是學生學習之外的做人的重要一條。
二，是需要定時調換的
這位不是終身制，自需要隨時調換，好座位更是需要更多人坐上，這樣才能體現出真正的公平公正，所以不是一座終身制，讓孩子要珍惜坐在自己位置的機會，讓孩子要為下一次做上更好座位而努力。
三，獎罰分明
好座位可以成為學習生活中的獎勵，學習生活中表現的更好，可以有更多機會做上好的座位，而相反，相對差一點的座位可以成為一部分同學的處罰。這樣的獎罰分明，會讓孩子有一個最基本的追求與目標，讓他們不至於因為坐上了好座位而洋洋得意，也不要因為自己暫時的座位較差而頓時灰心。
四，不能完全以成績的好壞作為依據
成績固然是評價學生的要素之一，但是成績不應該成為排座位的唯一標準，我們有時可以適當兼顧，但不是完全以之作為標準。
學習的互幫互助，並不一定只有同桌才能幫助，課後的請教交流，也是一種學習與幫助方式，所以我們無需考慮學習的強強弱弱的結合，我以成績作為排座位的標準，那勢必會引起學生心中極大的反感。
排座位是一門學問，更是一門藝術
排座位在班主任工作當中，起到非常重要的作用，我們不能輕視這件小小事情。充分的利用這樣的一種機會，來加強學生與學生，老師與老師之間的交流與溝通，我充分利用這樣的機會，本著公平公正原則，為學生提供一個良好的學習環境，所以我們需要去學習與把握排座位的技巧方法。
管理班級，教育學生無小事，即使是小小的座位問題，也蘊含著極大的學問，也是一個班主任智慧的充分體現，在這裡我們就需要智慧，我們要明白，我們所做事情的目的和結果，我們要讓這看似微不足道的座位問題，成為輔助我們班級管理的重要的工具，從而不讓孩子為座位問題而傷心，不讓孩子因為座位問題而影響學習的積極性，我們要儘量讓座位折射一個班級的整體氛圍和學生的學習態度。
結束語
座位是個很小的環境，班級是個大點的環境，如果小環境和大環境都受到影響，那勢必會影響到整體的班級氛圍，那勢必會讓每一個人都不能獨善其身，所以我們要想從根本上解決問題，座位能夠有效地促進班級整體的課堂紀律，可見排座位的重要性了。